小学英语生活化教学的策略研究

摘要：随着现代教育的发展，小学英语教学观念和教学模式发生了重大变化。顺应形势发展，许多简捷有效的教学策略被应用到英语教学中来，并受到了广大师生的欢迎，生活化教学就是其中之一。本研究从生活化教学入手，围绕小学英语教学，就生活化教学的具体应用作出论述。

关键词：小学英语；生活化教学；教学效率

语言是人们日常生活中用以交流和沟通的重要媒介和工具。在语言教学中，运用生活化教学策略引导学生学习，可使教学取得更好的效果。因此，在新课改下，要参考生活教育观，运用生活化教学法进行教学设计，开展学习活动，以增加教学的活力，培养学生爱生活、爱学习的心理。以小学英语教学为例，就如何运用生活化教学策略增强英语教学的活力提出几点建议。

一、教学目标生活化，优化语言环境

生活化教学的重点是打通课堂内外，使教学与生活有效结合，提高知识学习、应用、输出的质量和效率，使学生的学习兴趣、空间不断延伸。生活化教学策略的实施需要有明确的教学目标指引，要做好充分的课前准备，突出重点，强调效率，有良好的学习环境。因此，在小学英语生活化教学中，教师应从设置生活化教学目标着手，制订生活化教学策略，选择教学内容，组织教学活动，使教与学、课堂内外互融互通，合二为一，使教学回归生活，以营造优质的语言环境，让学生真正找到学习英语的路径。例如，在My day 的阅读教学中，通过教学内容可知这堂课主要讲述了校园生活，学习内容与学生实际非常贴近。结合教学内容和学情，教师贴近学生“最近发展区”设置教学目标：（1）了解介词 in、at的用法，掌握描述校园生活的单词（如 dry、nuts、collect、always）、词组和句型（如 When do you do morning exercises ... At breakfast，I often do morning exercises at ... What about you?）；（2）按照正确的语音、语调朗读、阅读，提高阅读速度和水平； （3）在具体、接近真实的语言环境中运用所学知识，尤其是短语和核心句型谈论校园生活，激发学生爱同学、爱老师、爱班级、爱学校的情感；（4）调查他人的作息时间，或填写自己的作息时间表，反思自己的生活和学习习惯，培养合理的作息习惯。设计生活化的教学目标易引起学生的情感共鸣。

二、教学过程生活化，构建开放式课堂

小学英语是英语教学的初始阶段。这个阶段的英语教学内容相对简单，让学生从心理上接受英语，坚定学习信心是关键。但是，由于小学生基础薄弱，知识积累有限，有时候即便是很简单的内容，他们也无法领会作者所要表达的思想感情，很难理解所学内容。生活是一个大课堂，生活中有丰富的资源、真实的案例、有趣的故事，许多素材经过加工都可以转化为教学资源，为教学所用，继而使教学过程更加开放且具有持续性，为学生积极互动创造良好的条件。因此，在小学英语教学中，教师要关注教学的重要环节，引入生活元素，构建开放式课堂，使教学具有交互性、动态持续性等特点。例如，在My favorite season 教学中，在导入环节，教师引入生活元素，让学生听童谣，说一说描述的是哪个季节，如“See the green buds show，hear the gentle March wind blow，beautiful flowers are dancing，mockingbirds are chirping joyfully!”等，目的是借助童谣活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。在学习目标短语 pick apples、plant flowers、eat ice cream、go on a picnic、go swimming、make a snow man 时，教师根据学生的生活经验和认知水平设计开放性的学习活动，让他们以小组为单位开展讨论活动，讨论自己最爱的是什么季节，说一说这个季节的特点，探讨可以用哪几个词形容、概括这个季节，以及谈论与这个季节有关的活动经历等。比如，关于 spring，可以用 fresh、green、life 形容，目的是让学生自由表达想法，锻炼语言能力，养成现学现用、学以致用的习惯。在教学告一段落后，教师让学生自主学习，利用电脑搜集关于四季的英文小诗、名句等材料，深入了解四季的特点、变化，以培养学生的自主探究能力。

三、教学方法生活化，提高教学效率

素质教育是教育的主旋律，素质教育的根本是构建完善的育人体系，为知识传导、价值塑造、技能培养助力。在素质教育中，教学方法是影响教学质量、教学效率的关键。小学生贪玩好动，单一的“灌输”式教学法很难激发他们的兴趣。现代教育主张借鉴先进的教学理念，发掘、调动学生参与教学活动的动力。生活化教学为各种素材、方法、情境应用于教学提供了理论支持。在生活化教学中，教师可以结合教学内容和学生个性创新教学方法，创设教学情境，活跃英语课堂气氛，在轻松愉快的氛围中让学生掌握英语知识，受到熏陶和教育。例如，在My school calendar 教学中，有一个重要的知识点，即学习字母组合ch、sh的发音。在讲述字母组合ch发/t∫/时，为了加深学生记忆，教师借助PPT、图表或者视频讲述/t∫/的发音要领，进行口型示范，让学生将要点熟记在心。比如，/t∫/的发音要领：（1）舌前端抬起贴住齿龈后部，形成阻碍。双唇向前突出，略呈圆形。（2）气流冲破阻碍时舌和齿龈间发生摩擦成音。（3）舌位放在发汉语“吃”的位置，转发“七”的音，声带不振动，气流冲出。又如，在讲述字母组合sh发/∫/时，展示关于绵羊（sheep）、金鱼（goldfish）、衬衣（shirts）、短裤（shorts）的图片和英语单词，在用色彩鲜艳的图片给学生的感官以刺激的同时，结合图片讲述sh发/∫/的规律，使学生加深记忆。最后，创设生活化场景，让学生将ch在其中发/t∫/的单词和sh在其中发/∫/的单词放在一起，以造句或对话等形式关联记忆，提高学生的学习效率。

英语教学的最终目的是让学生应用英语，为其学习和生活助力，生活化教学可满足英语教学需要，使英语教学目标顺利达成。因此，在小学英语教学中，可以采取生活化教学策略构建高效课堂，以达到提高教学效率、培养学生核心素养的目的。

参考文献

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