新课改下中学物理实验教学策略的探究

摘  要：现今，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步开展，实验更是物理改革的重要环节。为快速推进新课程改革，完成其规定的三维目标，必须注重实验教学策略的研究，提升实验教学效果。本文主要研究中学物理教学现存的一些问题，结合实验教学案例，探讨如何高效地开展物理实验教学。本研究以有效的教学理论为指导，以前人的研究为基础，结合自己的实习经历，提出了提高中学物理实验教学效率的方法与策略，也给出了提高学生实验能力的可行性建议。

关键词：新课改；中学物理；实验教学；策略

1 引言

物理学是一门以实验为基础的自然学科[1]。实验的反复验证使得每一个概念的提出，每一个规律的发现都有了坚实的依靠。研究物理实验教学不仅可以帮助我们更好的理解所学的物理概念和物理规律，而且有助于我们发现教学过程中存在的不足之处，对现有的物理知识进行补充和完善。中学生现阶段对于外界事物怀有强烈的好奇心，其学习物理的兴趣可以通过多种多样的物理实验来引发。这样不仅突出了其在教学过程中的主要位置，而且提高了物理教学的质量，从而有利于达到国家培养创新型科技人才的要求。

2 中学物理实验教学的现状

2.1农村中学物理实验教学现状

农村中学物理实验教学中现存的主要问题大致可以分为三个部分：教师部分，学生部分以及实验资源部分。

教师部分：师资力量薄弱是制约农村物理实验教学的主要因素之一，教师的实验教学观念普遍比较落后，他们重视讲授，轻视实验，物理书上的实验有些直接讲一遍就过了，还有一些只在课堂上做简单的演示就结束了。物理老师自己本身能够参加的实验教学技能培训少，学校去外校学习的名额很少，很多教师几年才轮到一次，这些教师在教授实验时还不能完全适应新课改的要求。

学生部分：农村学生的学习基础比较差，自学能力也不强，他们参与学习的积极性和主动性很低，上课基本不听，也听不进，这就是物理实验进展困难的主要问题之一。做分组实验的几个学生中，基本上只有一两个会动手，其他学生则在旁边看着。有的组甚至在其他组做完后直接拿上数据作为模板来凑自己的数据。往往是实验课上完了，数据都正确了，但之后问学生有何收获，学生一个也答不上来。

实验资源部分：大部分农村中学的仪器的配置达不到国家规定标准。实验室也处于可有可无的状态，专门的实验管理人员也没有，那些即将退休的老教师正好兼职实验员，他们没有专业的物理知识，只是“管管钥匙”，平时其他教师在做实验时如果需要配备仪器，都得由自己提前安排好。使得实验器材极度的缺乏和不足，再加上得不到及时的修补或填补，学生只能6—7人一组共用一套器材进行实验。这样很多同学都没有机会好好的认识、了解仪器。

2.2城市中学物理实验教学现状

城市中学物理实验教学的师资力量相较于农村来说要好一些，他们学生的基本素质也比较优良，器材部分比农村的更完善。但城市中学也存在一些不同的问题。大部分中学的实验室配置数量仍然不足，很多班的物理课是在同一时间段，但学校根本安排不出足够的实验室供教师授课。教师们想要进行实验只有提前预约和其他老师错开时间。一些探究性的实验也是基本上讲讲就算了，根本不会去让学生自己动手。

对于一些不好的现象大家也是见怪不怪，例如：所谓的媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。所谓的运用现代技术进行实验教学就是把以前的实验“看黑板”变成现在的实验“看投影”、“看录像”。把一些原来可以让学生自己动手去做的实验改为用多媒体展示的方式教给学生。还有程式化实验，学生通过模仿教师讲解的实验目的、器材、过程、方法等，按照规定的流程去进行操作，去得到教师理想中的实验结果，而不去思考这样做实验的目的，以及做实验的方式方法。更不考虑实验过程中可能存在的问题，以及如何解决的方法[2]。另外还有试题实验，用教师编写的实验试题让学生用笔“做实验”。这种实验方法不仅增加了学生的学业负担，而且打击了学生自主学习的积极性，根本达不到现代教育的要求。

3 新课改下的中学物理实验教学

3.1丰富教学内容、激发学生学习兴趣

丰富的实验内容不但可以激发学习热情，开阔视野，完善认知方式，而且能够帮助学生体会物理价值，培养其创新思维。而且我们能够通过观察分析实验现象，并对其作出总结归纳，帮助学生巩固已经学习到的物理知识，对一些还没有学习的物理概念进行构建，借此来激起学生的求知欲望，帮助他们锻炼自己的各项技能。

3.2改变教学模式、增强学生动手能力

当今社会最缺乏的人才不是博士生、硕士生等高学历人才，而是具有很强动手能力和经验丰富的普通蓝领工人。因为产品质量的优劣是由一线工人的动手能力直接决定的。由此可见，一个人的动手能力对于社会的发展、个人自身的发展起着至关重要的作用。因此，人们越来越重视与培养动手能力强的人才。这一点在高考中得到很直接的体现，近年来，高考试题里的实验操作题比重大大增加。因而改变现有教学模式，增强学生操作能力是非常具有现实意义的。

3.3运用多媒体资源、培养学生创新思维

观察是实验的第一步，也是创新的前提，这个时代需要具有创新意识的接班人。著名科学家阿姆斯特朗曾经说过：“实验总是以发现，以探索作为追求目标的，实验在学校是教授学生去发现问题的方法”[3]。培养具有创新品质、思维和能力的学生是当今素质教育的核心。在物理教学中，教师合理运用多媒体技术，把一些抽象的概念和完成不了的实验都可以通过现代技术的虚拟仿真来展示给学生。这样既能充分调动学生感官，使其全身心投入到学习重，又可以让学生更容易理解物理概念和规律。

以实验为依托，鼓励学生自己思考解决问题的方法，看准时机对学生别具一格、独树一帜的想法或做法给予评价，积极培养学生的创新能力。适时引导学生去进行一些具有设计研究价值的实验。为了使学生体会到物理学家发现物理奥秘时的激动心情，并受到他们严谨的科学态度的熏陶，可以讲述一些而有趣的小故事来引发学生的探究欲望。这样既能提升学生的学习效果，又能顺便锻炼一下他们的思维能力。

4 总结与展望

本文主要介绍了当前中学物理实验教学中存在的实验仪器陈旧、实验教师关注不够、实验学生素质低等问题，并对这些现状进行分析研究。关于更好的进行物理实验教学，本文给出了以下几点建议：丰富教学内容、激发学生学习兴趣；改变教学模式、增强学生动手能力；运用多媒体资源、培养学生创新思维。希望这些建议能够有效地提高实验效率，让每一个学生都能参与到实验当中，使每一个实验都能完整、高效地展现出来。

参考文献

[1]廖妍.中学物理教师学科教学知识的现状调查与发展策略研究[D].长春:东北师范大学,2011.8-9.   

[2]张海鹏.专业实验教学中学生主观能动性的培养[J].中国校外教育,2011,4(z1):63-64.

[3]杜万.城乡教育差距的原因及解决对策[J].教育,2015,6(23):73.