小学数学如何开展生活化教学的策略研究

摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教学逐渐受到了教育界人士的重视。对于小学数学来说，其知识内容具有一定的抽象性和专业性，很多小学生难以理解其中的含义，就导致了他们对数学产生畏惧感，不愿意去学习数学，这也影响到了小学阶段的整体教育质量。因此，教师在进行小学数学教学的过程中，必须要结合学生的实际情况，从生活当中寻找素材，把课堂搬到现实生活当中，从而提高学生们对数学学习的兴趣。本文将从小学数学生活化教学的策略方面进行深入探讨，为小学数学的教学改革提供一些借鉴。

关键词：小学数学；生活化教学；有效方法

小学数学是一门基础学科，它对学生的综合素质有着重要影响，因此在教学过程中，教师要注重生活化教学方法的运用，通过联系实际生活来激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识，从而提高学生的数学素养。文章提出了几点关于如何开展生活化教学的策略，希望能够给广大数学教师提供一些参考。

一、创建生活情境

学习活动中，兴趣是学习的基础动力，如果学生内心情感状态十分活跃，则其对学习活动的欲望更为强烈。相关心理学研究证明，如果学习内容和现实生活更加接近，学生对于数学知识便会拥有更高的接受度，形成强烈的探究兴趣。在日常生活中随处可见不同数学知识应用，如水电费的分配比例、购物折扣活动、储蓄利息核算、工程建设效率、汽车前进速度、平面图设计比例等，各种实践活动都充满了趣味。为此在小学数学课堂中可以结合生活经验以及学生年龄特征，合理创建高效生活情境，吸引学生处于生活情境内进行问题探究，使学生在比较熟悉的状况下放松心情，发现数学问题的解决思路，总结解题规律。例如，针对认识小数相关数学知识学习，可以在课堂中引入学生比较常见或喜欢的数学知识，充分调动学生兴趣，使学生充分意识到所学数学知识和日常生活的联系。为此可以借助多媒体课件展示孩子和母亲共同前往文具店购买学习用品的场景，购买了铅笔、橡皮、文具盒以及书包等文具用品，分别是0.15元、0.2元、15元以及48元。上述场景也是学生曾经亲身经历过的场景，以及日常学习中用到的学习用具，通过这些熟悉的数学情境能够拉近与学生距离，引导学生对物品的价格标签进行仔细观察，分析相关数字和已经掌握的数字存在哪些相似点和差异，提问学生是否可以针对相关售卖价格进行合理分类，以及划分方法和划分原理。结合学生对学习用具的了解以及学生的整数学习基础，学生会将带小数点的数字分成一类，把整数划分为一类。引导学生通过互相交流对话，引出小数知识。通过上述教学设计，能够帮助学生深刻理解小数和生活实践的联系性，日常生活中经常可以看到小数，这会进一步激发学生的学习欲望和探究兴趣。

二、注重联系实际

学习知识的目的就是为了应用，用已经掌握的知识去解决生活问题。这也是教学的根本目的，数学教学也不例外。其实，在小学数学教材的编排体系中都非常重视知识应用，并且把这一理念渗透在了教材体系中。不管是人教版，还是北师大版以及苏教版，尽管教材的编排各有特点，侧重点有所区别，但万变不离其宗，没有变化的是知识的应用。因此，小学数学教学中，一定要依据教材的编排特点，注重开展各种形式的实践活动，创造生活情境，注重在实践中锻炼学生的能力。力求把教学中的纸上谈兵变成实际行动，变成具体的生活体验，变成在生活中解决问题。其实，学生更感兴趣的是生活体验，是在生活中体验学习知识的快乐。很多学生学习了《认识人民币》这部分知识后，一回家就非常激动地对爷爷奶奶说，以后去逛商场或去集市带上自己，可以帮助爷爷奶奶算账，再也不会出现因算错账而懊悔的现象了。家长也要迎合学生的这种心理期待，尽最大可能为孩子创设应用知识的机会，在实践中提升学生运用知识的能力。比如，说出开支的总钱数以及不同商品的价格，让孩子制定购物的计划。学生学习了分类这一部分知识后，可以自己整理书包内的学习用具，自己重新摆放卧室内的物件。力求分类明确，摆放整齐，方便于随时使用。应用知识的过程在教学中非常关键，其作用不仅在于提高运用知识的能力，巩固所学知识，还在于在应用过程中学生对知识的更深层次的理解，更进一步地准确掌握知识。学生通过给自己制作的正方体、长方体以及圆柱体的表面贴花纸，就会确切理解正方体的表面是6个边长相等的正方形。长方体的表面每相对的两个面是完全相同长方形，在计算长方体的表面积时，只要算出相邻的三个长方形的面积，就能非常轻松地算出长方体的表面积。通过解决生活中的具体问题，可以有效弥补学生在课堂教学中未能完全理解的内容，是学习数学的有效途径。

三、提升学生思维

数学与现实紧密相关，某些数学问题是开放的，也就是说，通过不同的解题方法，可以得出同样正确的结果。运用多种解法来求解相同的数学问题，可以使学生获得一种成就感，使其思维方式不断地在解题过程中有所发展。所以，在解题时，教师要给学生提供能使他们运用多种方法解决的问题，从而激发他们的数学思考能力，使他们能够从多个方面认识问题。在对学生进行数学主题内容的教学中，教师可以将所涉及的问题以接近现实的形式呈现出来，这样既能激发他们对数学知识的兴趣，又能使他们更好地了解问题的含义，为解决问题做好准备。同时，教师还可以鼓励学生从多个方面来考虑问题，用多种方法来解决问题，让他们了解到，在不同的思维模式和解题方法下，可以获得同样的效果，从而增加学习兴趣，培养学生的发散思维。在学生完成数学问题的解答之后，教师可以让其没有任何限制地展示自己的解题方式，对他们学过的知识进行强化，以保证学生对所学知识的理解和对所学知识的灵活应用。

综上所述，生活化教学主要优势是可为学生打造现实生活场景，帮助学生学习数学知识，增强学生解决真实问题的能力和创造性思维。小学数学教师需要将生活化元素当成课堂中的重要工具和内容，以减轻教师在教学活动中的压力，提升教学效果。

参考文献

[1]范士峰，张静.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2020（7）：83.

[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程，2019（1）：211.