在初中英语教学中培养学生思维能力的方法

摘要：人的思维和语言是密不可分的，主要是因为语言的内容和形式是由思维的内容和方式来决定的，语言是思维的物质载体和表现形式，所以说，学习语言同时也是锻炼思维。经过小学阶段的英语语言启蒙学习之后，初中生在英语学习的过程中还需要通过不断学习和掌握基础知识形成科学合理的思维模式和阅读习惯。教师在开展教学时可以从初中生的学习模式和习惯出发，对学生的思维能力培养给予适当的引导和指导，从而为以后的英语学习奠定深厚的基础。本文分析了初中英语教学中培养学生思维能力的教学方法，供各位同仁参考。

关键词：初中英语；思维能力；方法

在学生英语核心素养培养的过程中，学生的思维能力培养是其中的重要部分。因为思维能力是学生探索英语这门学科的钥匙，是学生在英语战场上取得胜利的主要工具，由此可见，学好英语离不开思维能力的培养。本文主要探索如何通过培养学生的思维能力来提高初中英语教学质量。

一、通过英语对话训练，体现英语思维的及时性

对话训练是锻炼学生英语思维能力的开端，学生用英语进行对话是一种及时性的表达行为，因为对话会涉及多个交流对象，在对话的过程中，自己无法预判对方说什么，而且还要在听懂对方话语意思的情况下组织语言进行表达，有利于培养学生的英语表达习惯。对话从表面来看，属于一种口语化形式，所用的俗语和固定语较多，语法要求并不严格。但是从对话形式和内容来看，英语口语对话是最能体现学生思维水平的方式。在日常教学中，很多学生会读会背单词、句子、语篇，但是当为他们设置某个语境进行自由对话时，很多学生常常无法将所学的单词、句子、语法等知识正确、熟练地应用到对话之中，出现“哑巴英语”的现象。所以，初中英语教师在培养学生思维能力的初始阶段要先培养学生用英语对话的习惯，将一些常用的对话用语储存在大脑里，如打招呼和告别的常用语“How are you? I'm fine, thanks.”“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”；谈论天气的常用语“How is the weather to day?/What's the weather like today?”，帮助学生尽快进入到用英语进行提问和回答的思维对话阶段，培养学生的英语思维，并逐渐渗透到学生的整个英语思维活动中。而教师在日常与学生的交流中或者在课堂教学中以及批改学生作业的过程中，都可以用英语对话的方式与学生达成思维默契，使得英语思维训练走上正轨。

二、注重训练的循序渐进，培养学生的思维能力

1.熟读和熟记文本，培养语感。如果学生的英语单词、句子或者语法知识储备不足，那么学生的思维能力将很难提升。所以，初中英语教师在教学中要为学生提供阅读文本的机会，让学生去熟读和熟记文本，包括熟读全文、熟记单词或者句子等，保证对文本能朗朗上口。比如，英语中会经常出现一些惯用语，如“Believe it or not!”（信不信由你）、“Between us.”（你知我知）、“Cheer up!”（振作起来）、“Go down to business.”（言归正传）、“I am all ears.”（我洗耳恭听）等，当学生熟练掌握了这些地道的表达，就可以逐渐增强语感，从而培养思维能力。

2.构建语言知识间的联系，增强英语思维的敏捷性。初中英语教师在教学中常常会教授学生一些记忆单词的方法，其中对单词进行归纳、分类法就可以实现抽象思维和形象思维的衔接。如指导学生对词句进行分析、对比、归纳之后找出其音、形、义方面的共性或个性，然后鼓励学生展开联想，挖掘与其相关的词或句子，也可以让学生寻找和意义相同、相近的单词。比如在学到单词“teacher”时，学生通过发散思维，可以联想到 pupil、school、subject、exam等一系列相关的词汇，形成单词链，在横向的语言联系下构建起思维模型，增强英语思维的敏捷性。

3.设置课堂悬念，激发思维的主动性。在初中英语教学中，教师常常会用到提问这一教学手段，因为有效的问题可以刺激学生的神经中枢而激发其主观能动性，有助于学生语言思维的建构与发展。但是，很多教师在课堂上提出的问题有效性不强，所以导致课堂上学生对教师的问题“不闻不问”。笔者认为，在课堂上，教师可以通过设计悬念性问题来激发学生思维的主动性。因为悬念可以让学生产生学习兴趣，并在学习中保持积极兴奋的状态，学生的学习效率更高。比如，在阅读说明类英语文本时，教师可以在讲解之前为学生布置读后续写任务，让学生带着阅读悬念完成续写任务，这样学生就可以把这一任务贯穿于学习的各个环节，并主动思考、认真探究，大大提高了学习效率。

三、拓展知识获取渠道，培养学生的思维能力

学生的思维能力培养，只依靠教师有限的课堂教学远远不够，还需要充分利用课外阅读资源，为英语思维培养提供强有力的支持。英语课外阅读是丰富学生知识储备和锻炼语言思维的重要渠道，学生阅读量越大，写作能力相应会有所提高，思维水平也会得到提高。所以，教师除了做好课堂教学外，还需要引导学生进行课外阅读，拓展知识获取渠道。教师要做好引导工作，指导学生根据自己的实际情况制定阅读计划。当学生读到难以理解的单词或者句子时，要做好标记，并通过查阅字典或者求助教师的方式来解决这些问题，锻炼学生的缜密性思维，最大限度地发挥课外阅读的辅助作用。

总之，在新一轮教育改革的背景下，初中生学习英语除了应对考试之外，更重要的是掌握对语言运用技能，并在运用的过程中锻炼思维能力。由于学生的思维能力培养是一个长期的过程，需要针对英语学科的特点并结合教学内容，适时适度地、有针对性地对学生进行培养。所以，初中英语教师应用发展的眼光看待英语教学，重视学生思维能力的培养，并将培养任务贯穿于课前、课中以及课后，注重学生良好学习习惯的培养，切实提升学生的思维能力，促进学生英语核心素养的发展。

参考文献

[1]林崇德,胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].教育研究与评论(小学教育教学),2022(9):92.

[2]张连仲,孙大伟,武和平.课改背景下的英语教育,我们应该关注什么[J].英语学习,2022(11):4-6.