探究在初中道德与法治教学中落实爱国主义教育的路径

摘要：爱国主义教育是青少年思想道德教育的重要组成部分，对于培养他们的爱国情感和民族精神具有深远意义。初中阶段是青少年价值观形成的关键时期，在这一阶段进行爱国主义教育显得尤为重要。随着新课程改革的推进，初中《道德与法治》课程在爱国主义教育方面承担了更为重要的责任。因此，在初中道德与法治教学中，要将爱国主义教育当做课程重要目标和标准，正视爱国主义教育的意义和必要性，积极探索爱国主义教育路径。

关键词：初中道德与法治；爱国主义；路径

爱国主义是中华民族民族精神的内核，也是传统道德的重要构成。学校是教育的主阵地，在社会主义建设新时期，将爱国主义教育渗透到各科教学中是时代的要求，也是教育教学的光荣使命。因此，在新时期，一线教育工作者要挑起爱国主义教育的重担，积极探索爱国主义教育路径。文章从初中道德与法治教学视角，分析了落实爱国主义教育路径，希望有助于爱国主义教育主张在初中道德与法治教学中贯彻与执行。

一、深挖教材内涵，明确教育目标

初中生年纪尚幼，社会阅历、生活阅历都相对不足。因为缺少社会阅历，许多人对法律、家国的认识都相对浅薄。对初中生进行爱国主义教育，无法一蹴而就，绝非一日之功。需要制定周密的计划，通过长期的教学实践和孜孜不倦的耐心给学生施加影响和作用。教材是教学的基础，在教材中找出与爱国主义教育相关的知识点、素材和内容，根据教学内容和学生情况制定教育目标，确保爱国情感、国家意识、思想道德素质教育的针对性和有效性。因此，初中道德与法治科任教师要深挖教材，明确教育目标，通过多种方式落实教育目标。如在学习“坚持改革开放”这一课时，教师不能只关注改革开放的历史背景、意义、基本要求和必要性讲解，还要明确爱国主义教育目标，把握爱国主义教育方向，从以下几方面确保爱国主义教育的针对性：（1）结合改革开放的历史背景，分析改革开放对中国现代化建设的意义、作用，让学生明白中国特色社会主义道路是符合中国国情、顺应时代潮流的正确选择，坚定学生的道路自信。（2）讲述改革开放以来我国取得的巨大成就，让学生感受到祖国的日新月异、伟大成就、光荣进步，激发学生的民族自豪感和爱国热情。（3）结合改革开放中涌现出的优秀人物和典型事迹，鼓舞和激励学生，培养学生敢于尝试、勇于创新的精神，让学生了解国家利益与个人利益的关系，使学生明白维护国家利益是公民责任和义务，培养学生的责任感和家国情怀。

二、整合教学资源，深化思想认同

在课改前，初中道德与法治对爱国主义教育的介绍相对较少。鉴于爱国主义教育对于提升学生素养、优化教学效果有重大作用，所以，在新课改下，初中道德与法治教材中添加了许多有关爱国主义教育的内容。新课改也主张整合教学资源，采用合适的方式让学生产生思想共鸣。整合教学资源，丰富教学内容，是深化学生的思想认同，开展爱国主义教育的有效路径。因此，在初中道德与法治教学中，教师要整合多种教学资源，加大对教材的发掘力度，重视时事新闻、历史故事、影视作品、案例的应用，以丰富教学内容，让学生多角度地了解国家和民族的优秀历史、文化成就和民族传统，使学生领悟爱国的意义和内涵。如在学习“维护祖国统一”时，教师应将道德与法治教学与语文、历史、地理等学科教学相结合，利用计算机技术等整合教学资源，丰富教学内容，以更好地开展爱国主义教育。如教师可以利用视频、音频、图片等，讲述郑成功、左宗棠等维护祖国统一的历史名人的故事，结合名人故事、地图和现实生活等维护祖国统一的历史名人的故事，让学生多角度了解维护祖国统一的重要性和意义，增强他们的民族自豪感和自信心。例如，正是因为左宗棠抬棺出征，收复了新疆，所以，今天我们去新疆才不要签证。然后，教师可以结合当前的台海形势、香港问题等，让学生思考和分析国家在维护祖国统一方面出台政策、采取行动的必要性，使学生对维护国家利益、捍卫祖国统一加深认同。

三、创设教学情境，加深情感体验

其实，我国学校教育有着悠久的爱国主义教育传统，在中学教学中，爱国主义教学并不是新事物。不过，之前受应试教育影响，关于爱国主义教育，许多教师采用的都是一言堂的教学方式，只关注是否在既定时间内完成理论知识讲解。这种以师为本的教学模式，让学生缺失主体性，而无法充分调动学生的学习热情。爱国主义教育不在于理论灌输和死记硬背知识点，而在于体悟、思考与感动。创设教学情境，是加深学生的情感体验、提高学生认同度的有效途径。在初中道德与法治教学中，激发学生的爱国之情是教育目标的重要组成部分。为实现这一目标，教师可以结合教学内容和目标，创设极具感染力和吸引力的教学情境，使学生仿佛置身于特定的历史或现实场景中，从而加深其情感体验，促进爱国情感的自然生发。情境创设作为一种有效的教学方法，能够打破传统课堂的局限，使学生通过直观、生动的体验，深入理解教学内容，产生强烈的情感共鸣。在道德与法治课程中，通过创设与爱国主题相关的教学情境，可以有效激发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和责任感。如在“天下兴亡，匹夫有责”教学过程中，教师可以利用“红顶商人”胡雪岩和爱国企业家霍英东的故事创设教学情境，让学生了解爱国主义的内涵和价值，明白不同的时期，爱国的主题、形式各有不同。然后，回归现实，结合抗洪救灾等特殊时期全国上下团结一心共度难关的视频，展示普通人积极参与社会实践、社会活动，为国家繁荣与稳定做出不懈努力的姿态和热情，使学生明白，即便是普通人，在关键时刻，同样是国家的样子、剪影，也可以成为英雄。然后，鼓励学生承担起社会责任和时代赋予的使命，为了民族繁荣富强而努力。这样可以加深学生对爱国主义的情感体验和理解，培养学生积极向上的感情。

在初中道德与法治教学中落实爱国主义教育，对于培养学生的爱国情怀和民族精神具有重要意义。通过结合课程内容开展教学，可以有效地将爱国主义教育渗透到道德与法治教学中，激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。

参考文献

[1]裴华珍.初中道德与法治课堂教学中渗透爱国主义教育的策略[J].当代家庭教育，2022（12）：30.

[2]李汉玲.如何在初中道德与法治课中开展爱国主义教育探究[J].天津教育（下半月），2020（03）：28-29.