民间游戏在幼儿教育中的实践策略

摘要：民间游戏种类丰富，具有较强的随意性和趣味性。民间游戏囊括了竞技类、节日主题类、歌舞类、益智类等多种类型的游戏，这些游戏在实际开展时，会涉及丰富的材料、新奇的玩法、频繁的社交以及思想的碰撞，幼儿可以在获得良好游戏体验的同时，通过不断的学习和实践来持续强化自身对外界的感知，在娱乐中产生真切的感受，实现健康成长。

关键词：幼儿园；民间游戏；实践策略

民间游戏指的是在不同地域、民族、集体之间世代相传的游戏活动。其内在具有传承性、娱乐性、普遍性和地域性。其中一些具有开智、协调肢体以及增强逻辑思维能力等特点的游戏非常适合在幼儿阶段开展。因此，教师可以着手将民间游戏融入幼儿园课程体系当中，挖掘民间游戏的育人价值，推动幼儿的健康成长。

一、将民间游戏融入幼儿园课程的重要意义

（一）弘扬中华优秀传统文化

民间游戏能够在某个地域或某个群体之间流传，其潜藏的核心价值观一定是符合群体之间共同思想的。不同的游戏在民族文化和民族思想上具有共通性，将民间游戏融入幼儿园课程，幼儿可以从中了解到民间文化常识，获得丰富的生活感悟，让幼儿逐渐养成良好的习惯和优秀的道德品格。

（二）搭建成长阶梯

幼儿的成长是阶段性的，其对外界的意识和对自身的自主控制都是随着时间的推移而增长的。教师可以结合幼儿的成长阶段，设置不同的游戏活动帮助幼儿在不同阶段更好成长。同时，教师也可以利用民间游戏来丰富教学活动，使教学活动更加多元化，也更加有趣，增强幼儿参与课程活动的积极性。

（三）促进幼儿健康成长

民间游戏囊括了竞技类、节日主题类、歌舞类、益智类等多种类型的游戏，这些游戏在实际开展时，会涉及丰富的材料、新奇的玩法、频繁的社交以及思想的碰撞，幼儿可以在获得良好游戏体验的同时，通过不断的学习和实践来持续强化自身对外界的感知，在娱乐中产生真切的感受，实现健康成长。

二、幼儿园民间游戏课程实践策略

(一）精心筛选和改编民间游戏

适合幼儿的民间游戏有很多，一方面有比较常见的“拉大锯”“蚊子叮手”“堆馒头”等游戏。“拉大锯”游戏需要两人对坐，双脚自然盘曲、双手对握，随着儿歌的节奏做拉锯动作，这是能增强幼儿沟通能力、身体协调性以及节奏敏感性的互动游戏。“蚊子叮手”游戏是幼儿随着儿歌的节奏，将手做捏东西的姿态叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止，这是一种多人参与的游戏，可以锻炼到幼儿的手部控制力和反应速度。“堆馒头”游戏是幼儿伸出手呈竖大拇指状，另一个人捏住他的大拇指然后依次往上叠，这个游戏可以锻炼幼儿的反应力和团队协作能力。这些民间游戏都能够在一定程度上促进幼儿的成长，给幼儿带来乐趣的同时发展幼儿的各项能力。另一方面，教师可以挑选一些具有文化思想内涵的民间游戏，比如剪纸。剪纸是我国传统文化技艺之一，它蕴含着丰富的传统文化、精巧的手工技艺以及具有传承性的审美思想。将剪纸融入幼儿教育课程，能够有效增长幼儿对传统文化的认知，并获得审美能力上的提升。

（二）创新活动形式,激发幼儿参与兴趣

民间游戏历史悠久，有着深厚的文化底蕴。教师应充分考虑幼儿的心理发展特征，在保留民间游戏精髓的基础上，进行相应的创新设计。如传统的“跳房子”游戏形式和规则都较为简单，长时间重复开展可能让幼儿逐渐失去吸引力。因此，教师在设计游戏时，要根据实际情况进行创新。例如，在“跳房子”的图案中增加一些趣味元素，如卡通动物图案、数字图案等，以提升游戏的趣味性和互动性；或者设定不同难度级别的游戏场景，引导幼儿不断挑战自我；还可以通过变换跳跃方式，引入单脚跳、双脚跳等多样化的跳跃方式，增加游戏的新颖度。通过这样的创新实践，不仅能够有效激发幼儿参与游戏的热情，还能够让传统民间游戏常玩常新，保持持久的生命力，实现文化的传承与创新。

（三）教师做好引导工作

幼儿对外界的感知和认知是有限的，教师选择的游戏对他们来说可能也是新奇的。因此，教师需要做好引导工作，帮助幼儿更快上手游戏的同时，让他们能够获得良好的游戏体验。对此，教师需要为幼儿提供必要的游戏规则和玩法讲解，教师需要通过完整、清晰、简单的语言，对幼儿描述和解释游戏的规则，让幼儿能够更快适应游戏环境，避免因认知不足导致幼儿出现混乱，甚至产生安全隐患。另外，安全性是教师需要高度重视的。任何游戏都具有一定的安全风险，而教师要做的就是将这种安全风险控制在可控范围内，并通过引导和帮助的形式，让幼儿能够建立起安全意识，并有意识地去规避可能发生的安全风险，这也能为幼儿后续健康、安全地成长奠定重要的基础。

（四）制订详细的课程计划

民间游戏融入幼儿园课程并非短时间内就能够产生良好成效，而是需要持续地融合和改良，才能真正发挥出民间游戏对幼儿的教育性。因此，教师需要对此有一个明确而详细的课程教学计划。教师可以将现有的教学大纲和民间游戏的特点相结合，将民间游戏分别与幼儿园的节日主题活动、周期性活动以及日常活动结合，并制订不同的课程计划，将民间游戏的教育性拆分到幼儿成长的各个阶段中，保证幼儿在成长的过程中持续感受民间游戏中蕴含的传统文化，以此凸显出民间游戏在幼儿园课程中持续的教育性。

（五）多元化评价促进幼儿多维度提升

在游戏过程中，教师需要关注每个幼儿的表现，并给予及时的反馈和评价。值得注意的是，评价不应仅基于输赢结果，而应从多个维度进行全面评价，包括幼儿参与态度、合作精神、创新能力、解决问题能力等，均应纳入评价范畴。通过多角度的评价能够帮助幼儿了解自身的短板，也能帮助教师更深入了解幼儿的经验发展水平，能够有效支持教师和幼儿在后续的活动中有方向地弥补短板，从不同层面与维度积累经验，提升各方面的能力。

三、结语

幼儿园民间游戏课程的开发与实施并非一成不变，而是应当随着时代的发展和幼儿的发展需求不断变化。幼儿园与教师还应当持续地探索与实践，不断完善民间游戏课程的开发与实施，以便为幼儿的成长提供更加丰富多彩的游戏学习机会。

参考文献

[1]林秀兰.民间游戏在幼儿园体育活动中的应用价值浅谈[J].读写算,2021(23):59-60.

[2]蔡如玉.游戏在幼儿园安全教育活动中的应用[J].天津教育,2022(10):50-51.