新课改背景小学数学生活化教学的方法

摘要：小学数学是小学阶段的基础性课程，肩负着培养学生数学认知、发展学生数学思维、提高学生数学素养的重要责任。对小学阶段的学生而言，它是一个比较有难度的学科，其中有许多公式及定律的应用是比较抽象的。在教学中，运用生活化教学方法，能够把复杂抽象的数学知识具体化、简易化，降低学生的学习难度与理解跨度，使学生更容易理解与接受，有利于调动学生的学习兴趣与积极性，提升学生的课堂参与度，帮助学生实现深度学习与有意义的学习，提高学习的质量与效果。因此，在新课改背景下，教师应务实研究小学数学生活化教学的方法，扎实推进小学数学教学。

关键词：小学数学；生活化教学；有效方法

生活化教学加强了课堂教学与生活实际的联系，能够打破以往小学数学教学与实际生活脱节的现状，为学生架构起生活化、实用性、情境化的学习环境，帮助学生在充满实践性与体验感的学习活动中实现高效认知与深度理解，提升学生的认知能力、理解能力及学科素养，促进学生的全面发展。因此，文章就小学数学开展生活化教学的方法展开研究。

一、创设氛围，夯实基础

数学知识是抽象的、逻辑性较强的，对学生的理解是不利的。教师要分析数学课程的教学内容，指导学生从日常生活中发现与数学知识有关的要素，将数学知识融入实际生活中，以达到更好的教学效果。特别是对于一些几何问题，教师要让学生从日常生活中找出类似的图形，使他们能够感觉到数学和生活之间的联系，能够通过数学的思考方式来体验这些知识的魅力，从而使他们的学习积极性得到提高。而在数学计算问题的教学中，教师可以把它和现实中的购物场景联系起来，这样的引导方法既能让学生有很强的代入感，又能让他们更好地了解数学计算问题的本质，同时能让他们体会到课本上抽象的数学知识和生活之间的联系。这种教学方法可以使数学问题变得更简单，增强学生的自信心，提高他们对数学基本知识的掌握水平。在数学教学中，教师还可以通过手工练习，使学生获得直观的学习体验，在观察、思考、表达中获取知识，从而提高他们的实践和思考能力。在“观察物体”“角的初步认识”等课程中，教师可以开设手工课，利用教具使学生在“看、摸、说、想”的学习过程中领悟、构建知识框架。

二、注重理论，联系实际

学习知识的目的就是为了应用，用已经掌握的知识去解决生活问题。这也是教学的根本目的，数学教学也不例外。其实，在小学数学教材的编排体系中都非常重视知识应用，并且把这一理念渗透在了教材体系中。不管是人教版，还是北师大版以及苏教版，尽管教材的编排各有特点，侧重点有所区别，但万变不离其宗，没有变化的是知识的应用。因此，小学数学教学中，一定要依据教材的编排特点，注重开展各种形式的实践活动，创造生活情境，注重在实践中锻炼学生的能力。力求把教学中的纸上谈兵变成实际行动，变成具体的生活体验，变成在生活中解决问题。其实，学生更感兴趣的是生活体验，是在生活中体验学习知识的快乐。很多学生学习了《认识人民币》这部分知识后，一回家就非常激动地对爷爷奶奶说，以后去逛商场或去集市带上自己，可以帮助爷爷奶奶算账，再也不会出现因算错账而懊悔的现象了。家长也要迎合学生的这种心理期待，尽最大可能为孩子创设应用知识的机会，在实践中提升学生运用知识的能力。比如，说出开支的总钱数以及不同商品的价格，让孩子制定购物的计划。学生学习了分类这一部分知识后，可以自己整理书包内的学习用具，自己重新摆放卧室内的物件。力求分类明确，摆放整齐，方便于随时使用。应用知识的过程在教学中非常关键，其作用不仅在于提高运用知识的能力，巩固所学知识，还在于在应用过程中学生对知识的更深层次的理解，更进一步地准确掌握知识。学生通过给自己制作的正方体、长方体以及圆柱体的表面贴花纸，就会确切理解正方体的表面是6个边长相等的正方形。长方体的表面每相对的两个面是完全相同长方形，在计算长方体的表面积时，只要算出相邻的三个长方形的面积，就能非常轻松地算出长方体的表面积。通过解决生活中的具体问题，可以有效弥补学生在课堂教学中未能完全理解的内容，是学习数学的有效途径。

三、开放引导，提升思维

数学与现实紧密相关，某些数学问题是开放的，也就是说，通过不同的解题方法，可以得出同样正确的结果。运用多种解法来求解相同的数学问题，可以使学生获得一种成就感，使其思维方式不断地在解题过程中有所发展。所以，在解题时，教师要给学生提供能使他们运用多种方法解决的问题，从而激发他们的数学思考能力，使他们能够从多个方面认识问题。在对学生进行数学主题内容的教学中，教师可以将所涉及的问题以接近现实的形式呈现出来，这样既能激发他们对数学知识的兴趣，又能使他们更好地了解问题的含义，为解决问题做好准备。同时，教师还可以鼓励学生从多个方面来考虑问题，用多种方法来解决问题，让他们了解到，在不同的思维模式和解题方法下，可以获得同样的效果，从而增加学习兴趣，培养学生的发散思维。在学生完成数学问题的解答之后，教师可以让其没有任何限制地展示自己的解题方式，对他们学过的知识进行强化，以保证学生对所学知识的理解和对所学知识的灵活应用。

综上所述，随着新课程改革的不断推进与生活化教学理念的充分应用，小学数学生活化教学将会得到越来越多一线教师的认可与践行。大量的教学实践中也提供了充足的证明：当学习的资源和素材与实际生活联系紧密时，学生的好奇心与学习积极性会倍加高涨；当教学活动置于学生的现实生活中时，数学知识也会被赋予鲜活的、具体的、富有生命力的课程资源。因此，在小学数学课堂教学中，教师应深度考量生活化教学理念，创设具有生活性、实践性、应用性的教学设计，为学生提供一个生活化的学习情境，让学生在形象具体的生活情境中展开学习，以此促进学生数学核心素养的发展和综合素质的提升。

参考文献

[1]范士峰，张静.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2020（7）：83.

[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程，2019（1）：211.