浅谈“双减”背景下初中道德与法治大单元作业设计

摘要：随着中国教育政策“双减”的实施，初中道德与法治教育面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何设计初中道德与法治的大单元作业，以提高教学效果和学生的学习兴趣。文章首先阐述了大单元作业设计的意义，随后提出了有效的作业设计策略，以期为当前教育改革提供参考。

关键词：双减政策；初中道德与法治；大单元作业设计；教学策略

“双减”政策的出台，旨在从根本上解决学生课业负担过重和校外培训泛滥的问题，促进学生全面健康发展。在这一背景下，初中道德与法治教育作为培养学生核心素养的重要学科，其作业设计需要更加注重学生能力的培养和思维的拓展。大单元作业设计作为一种新型的教学模式，能够更好地适应“双减”政策的要求，提高教学效率和质量。

一、“双减”背景下初中道德与法治大单元作业设计的意义

在“双减”政策的指导下，初中道德与法治课程的大单元作业设计具有深远的意义，具体体现在以下三个方面：

（一）促进学生全面发展

大单元作业设计能够整合课程内容，形成系统性的学习任务。这种设计方式不仅关注道德与法治学科内的知识，还通过跨学科的综合任务，将道德、法律、历史、社会等多个领域的知识有机融合，形成一个完整的知识体系。学生在完成大单元作业的过程中，需要综合运用多学科的知识和技能，这有助于培养他们的综合素养。此外，大单元作业设计还注重学生的能力与情感态度的培养。通过完成具有挑战性的任务，学生可以锻炼自己的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。同时，作业中的情境设置和角色扮演等活动，能够激发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和责任感。这种综合性的学习方式，有助于促进学生的全面发展，使他们在知识、能力和情感态度等方面都能得到显著提升。

（二）提高学习效率

传统的作业设计往往侧重于知识点的重复练习和机械记忆，这种作业形式容易使学生产生厌倦感，降低学习效率。而大单元作业设计则通过整合课程内容，减少重复性、机械性的作业，使学生在完成作业的过程中能够更加深入地理解和掌握知识。大单元作业设计通常包含一系列相互关联的学习任务，这些任务构成了一个完整的学习路径。学生在学习过程中，可以逐步构建起对知识的理解和应用框架，形成系统的知识体系。这种循序渐进的学习方式，有助于提高学生的学习效率，使他们在有限的时间内掌握更多的知识。

（三）培养创新思维

大单元作业设计鼓励学生进行探究学习和问题解决。在这种作业形式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者。他们需要运用自己的知识和技能，去解决实际的问题或完成特定的任务。这种学习方式有助于培养学生的创新意识和批判性思维能力。学生在探究过程中，需要不断尝试新的方法和思路，寻找解决问题的最佳方案。同时，他们还需要对已有的知识和观点进行反思和质疑，形成自己的独特见解。这种创新性的思维方式，不仅有助于提高学生的学业成绩，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

二、“双减”背景下初中道德与法治大单元作业设计的有效策略

（一）聚焦核心素养，明确作业目标

在“双减”政策下，初中道德与法治作业的设计应更加注重培养学生的核心素养。作业目标应明确指向学生的道德认知、法治观念、社会责任感等关键能力的发展。因此，在设计大单元作业时，教师应深入分析教材内容和课程目标，确保作业内容能够紧扣主题，有效提升学生的核心素养。同时，作业目标应具有层次性和针对性，以满足不同学生的学习需求。在《走进法治天地》单元中，作业设计应聚焦于培养学生的法治观念和社会责任感。例如，针对“法律为我们护航”这一主题，作业可以设计为“分析青少年权益保护的法律条文”，要求学生查找并解读《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律条文，理解法律对青少年的特殊保护，并撰写一篇小论文，阐述法律对青少年成长的重要性。这样的作业不仅紧扣主题，还能有效提升学生的法治观念和社会责任感。同时，作业目标应具有层次性，如基础目标为理解法律条文内容，进阶目标为分析法律条文对青少年成长的积极影响，高级目标为提出自己对完善青少年权益保护法律的建议。这样的设计可以满足不同学生的学习需求。

（二）注重情境创设，增强作业趣味性

为了激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量，教师在设计大单元作业时应注重情境的创设。通过引入贴近学生生活、具有时代感的案例和情境，使学生在完成作业的过程中能够身临其境地体验和理解道德与法治知识。例如，针对“公平正义的价值”这一主题，教师可以设计一个在线互动游戏，模拟一个法庭审判的场景，学生扮演法官、律师、被告人等角色，通过角色扮演的方式，深入体验和理解公平正义的内涵。此外，还可以利用多媒体技术，制作一段关于社会公平正义的微电影，让学生在观看后，结合自己的生活经历，撰写一篇观后感，分享自己对公平正义的理解。这样的作业形式新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

（三）强化实践应用，促进学以致用

道德与法治课程具有很强的实践性和应用性。在“双减”背景下，教师在设计大单元作业时，应强调作业的实践性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。在《参与民主生活》单元中，针对“民主选举”这一主题，教师可以设计一项社会调查作业，要求学生采访社区居民或学校师生，了解他们对民主选举的看法和参与度，并撰写一份调查报告。通过这样的实践作业，学生不仅能够加深对民主选举的理解，还能提升解决实际问题的能力。同时，教师还可以组织学生参与志愿服务活动，如参与社区选举的志愿者工作，让学生在实践中感受民主选举的流程和意义，从而增强学习的积极性和主动性。这样的作业设计不仅符合“双减”政策的要求，还能有效提升学生的核心素养和实践能力。

三、结语

总之，在“双减”政策的背景下，初中道德与法治教育的作业设计需要更加注重学生能力的培养和思维的拓展。通过大单元作业设计，可以有效提升教学效果，减轻学生负担，促进学生全面发展。教师应不断探索和实践，创新作业设计策略，以适应教育改革的新要求，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘映旭.“双减”背景下小学道德与法治单元作业设计的探究——以统编版三年级下册第三单元为例[J].新教师,2023(08).

[2]陈燕如.新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学[J].天津教育,2023(18).