基于初中道德与法治学科学生自我管理能力的培育路径

摘要：在新时期的教育格局中，初中道德与法治课程的教学宗旨超越了单纯的知识传授，它更加注重培养学生的自我驱动与自治能力。这种能力涵盖了个体在日常学习及生活中自主设定目标、有效调控行为、以及深刻反思自我表现等多方面。它构成了学生发挥内在潜能的核心动力，同时也是促进其素质提升的坚固基石。

关键词：初中；道德与法治；自我管理能力

在初中教育阶段，道德与法治课程扮演着至关重要的角色，它不仅仅关乎知识的灌输，更侧重于培养学生的自我主导与自治能力。这种能力，简而言之，就是个体在日常生活中，能否有效地规划自身行为、调控情绪与思维，以及进行深入的自我省察。在初中这一成长的关键时期，道德与法治课程通过一系列的教学活动，引导学生逐步建立起这种自我管理的能力。

一、学生自我管理能力的培育现状分析

（一）学生自我管理意识薄弱

当前，学生在自我管理方面的意识相对薄弱。在学习过程中，他们常常表现出对教师和家长的高度依赖，缺乏独立自主的学习态度与自我调控的能力。这种现象反映出学生在面对学习任务时，尚未形成主动规划、自我驱动的习惯，更多地是在外部力量的推动下进行学习。长此以往，不仅可能影响学生的学习效率与成果，还可能阻碍他们形成独立思考与自我发展的能力，对于他们的长远成长与全面发展构成了一定的挑战。

（二）教学方法单一

在教育实践中，部分教师仍倾向于沿用传统的教学模式，其核心在于知识的单向传授，而对学生自我管理能力的培养则显得相对忽视。这种侧重于知识灌输的教学方式，往往未能充分激发学生的内在潜能，忽视了他们在学习过程中的主体地位与自我调控的重要性。长此以往，学生的自我管理能力难以得到有效锻炼与提升，可能导致他们在面对学习任务时缺乏自主性与灵活性，从而限制了他们全面发展的可能性。

二、初中道德与法治学科学生自我管理能力的培育策略

（一）增强学生自我管理意识

教师在教育活动中应扮演引领者的角色，致力于让学生深刻认识到自我管理能力的核心价值。通过恰当的引导与启发，教师应帮助学生意识到，自我管理不仅关乎学习效率与成果，更是他们个人成长与全面发展的关键所在。这种认识将促使学生在学习过程中逐渐树立起自我管理的意识，学会主动规划学习路径、调控学习节奏，并培养起自我省察与反思的习惯。

例如，在九年级上册道德与法治课程的第三单元《文明与家园》教学中，教师可以巧妙地融入自我管理主题，为学生带来一次别开生面的学习体验。围绕“延续中华文化血脉”的深刻内涵，教师引导学生开展一项特别的目标书制作活动。在这一活动中，学生被鼓励深入思考，将自己的学习与生活规划细化为短期、中期及长期的目标，并将这些宝贵计划精心记录在目标书中。这一过程不仅加深了学生对中华文化传承的责任感，更重要的是，它促使学生在实践中锻炼与提升了自我管理的技巧，增强了他们的自我约束力与自治能力。在融入自我管理的教学活动中，学生得以在探寻中华文明的道路上，同步树立起对自我进步与人生蓝图的深刻意识。他们通过制定目标书，学会主动规划，从而在文化探索与个人成长的交织中。

（二）创新教学方法

教师肩负着革新教学方式的使命，应致力于将对学生自我管理能力的培养巧妙地融入到日常的每一个教学环节中。在教学的每一个环节，教师都应把握机会，启迪学生认识到自我管理对于个人成长与学习的深远影响。通过多种方式，教师激发学生的学习兴趣，帮助他们逐渐建立起自我管理的意识。在这样的教学实践中，学生不仅能够收获知识，更能在潜移默化中学会如何有效管理自己，为未来的挑战做好准备。

例如，在初中道德与法治的授课过程中，教师们积极尝试多样化的教学手段，以期达到更佳的教学效果。他们精心挑选贴近学生实际生活的案例，将其融入课堂讲解中，使得道德与法治的理念不再抽象，而是变得具体可感。这样的案例教学不仅丰富了课堂内容，还极大地提升了学生们的参与度和学习兴趣。此外，教师们还积极推行小组学习的模式。学生们在小组内围绕特定主题展开讨论，分享各自的观点和见解。该教学方法显著增强了学生的全面发展。在小组探究中，学生需独立思考并交流观点，这不仅锻炼了他们的分析表达能力，还促进了团队协作与问题解决能力的发展。在小组活动中，学生们不仅要独立分析问题，还要与同伴交流想法，这一过程强化了他们的逻辑思维与表达能力。团队合作中，学生们相互帮助，不仅加深了知识理解，还营造了积极向上的学习环境。

（三）构建多元化评价体系

在构建教育评价体系的过程中，应当秉持多元化的原则，以确保评价的全面性和公正性。除了关注学生的学业成绩这一传统指标外，还应将自我管理能力纳入评价范畴。自我管理能力的强弱，直接反映了学生在面对学习与生活中的挑战时，是否能够有效地规划时间、调整状态，以及保持持续的自我激励。这一多元化的评价体系，旨在全方位衡量学生的成长与进步。

例如，在道德与法治的教学过程中，教师们积极探索多元化的激励方式，旨在激发学生的自我管理潜能与内在动力。通过定期评估，教师们能够全面而细致地掌握学生在自我管理方面的表现，包括时间规划、情绪调节、目标设定等多个维度。在此基础上，教师们还通过表彰优秀学生的方式，进一步激发学生的积极性与主动性。这些受到表彰的学生，往往是那些在日常生活中展现出卓越自我管理能力的典范。他们的优秀事迹，如同一束束光芒，照亮了其他学生前行的道路，激励着他们不断提升自我，追求卓越。此评价体系不仅促进了学生自我管理技能的提升，还潜移默化地弘扬了正向价值观。它鼓励学生自我驱动，追求卓越，为其树立了明确的成长标杆。借助该评价体系，学生在自我进步的过程中，逐渐塑造出乐观向上的生活观念。

三、结语

初中道德与法治学科在培养学生自我管理能力方面，是一项复杂而系统的任务，这需要教师、家长及社会各界的共同参与和协作。强化学生的自我管理意识，革新教学手段，以及构建全面且多样的评价体系，是提升初中生自我管理能力的关键所在。这一过程旨在激发学生的内在潜能，帮助他们在日常生活中更好地规划自我、调控情绪，形成自律、自主的良好习惯。

参考文献：

[1]孙小兰.分析提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中华少年,2020,31(11):101-103.

[2]谈震.基于核心素养提高初中道德与法治教学效率策略探究［J］.科幻画报，2020(10):95.