分析小学音乐游戏教学法运用策略

摘要：随着社会的持续进步和教育领域的不断革新，小学音乐教育领域也迎来了新的挑战和机遇。音乐游戏作为一种富有创意且能够将教育与娱乐相结合的教学手段，正逐渐受到小学音乐教师和学生们广泛的喜爱与肯定。在小学音乐教学的过程中，教师们通过运用游戏化的教学方法，不仅能够点燃学生们对音乐的热情，还能有效地激发他们的创造力和想象力。通过精心设计的音乐游戏，教师们能够将那些看似复杂难懂的音乐理论知识，转化为孩子们容易理解和接受的形式，进而显著提升他们的学习效率。此外，音乐游戏还为学生们提供了一个快乐探索音乐世界的平台，让他们在玩乐中学习，在学习中成长，真正实现了寓教于乐的教学理念。

关键词：小学音乐教学；音乐游戏；策略分析

当今社会对人才的争夺愈演愈烈，要在人才市场上脱颖而出，需要的不仅仅是一技之长，更重要的是综合素质。小学音乐学科游戏教学的具体方式一直以来都备受关注，随着教育改革不断推进，越来越多教师开始意识到游戏在小学音乐教学中的重要性和价值，游戏教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们的学习动力和创造力的发展。但是多数小学老师对“音乐游戏”这个概念还不能完全了解，他们只知道将音乐游戏引进到小学教育中，可以调整学生的情感，让他们更好地融入音乐中去。而在进行教育的过程中，教师们没有对音乐游戏介入的时机进行控制，也没有建立起正确的游戏教学目标，老师的音乐游戏组织能力也不强，所开展的活动往往是参考了其他小学的成功经验，没有从根源上、以小学的实际情况为中心来进行设计，造成音乐游戏针对性不足、形式单一。因此，本文希望能够为小学音乐教师提供一些具体的策略和方法，以帮助小学生更好地理解并乐于参与音乐学习。

一、把握主体，引领选择

在开展音乐教学活动的过程中，小学生一直都是课堂和活动的核心，因此，老师要结合当前小学生的心理特点、兴趣爱好，选择相适应的音乐和游戏。这就需要老师们深入了解孩子们的内心世界，站在孩子们的立场上去考虑问题，并对孩子们所喜爱的音乐进行探究，只有这样，孩子们才会认可老师的选择，也会积极地与老师们进行艺术交流。不同的音乐给小学生带来的心理感受有差异，也会对小学生的心情产生不同的影响。老师给学生播放的音乐可以是一些比较欢快且他们熟悉的，比如一些童谣，这些音乐对小学生的吸引力是很大的，他们也会积极地参与到游戏环节中。例如，在歌曲《闪烁的小星星》中，教师就可以设计针对性的音乐游戏。《闪烁的小星星》是一首节奏欢快的歌曲，老师可以按照节拍，配合着歌曲，让学生做一些有趣的游戏动作。当音乐播放到“一闪一闪亮晶晶”这个位置时，引导学生用双手捂住眼睛；播放到“满天都是小星星”这个位置就让学生转圈圈；到“一闪一闪放光明”的时候，让学生随着节奏上下、左右循环摆动双手；而“好像无数个小眼睛”这句时，就让学生用小手模仿眨眼睛的动作，并在空中形成一道弧线。而为了提升游戏的趣味性，老师还可以为孩子们准备荧光棒，并将课堂上的灯关掉，让孩子们感觉到满天繁星的境界。综上，选用适当的音乐，能让孩子们在一个轻松愉快的氛围中体会到音乐学习的快乐，可以让孩子们身心放松，尽情地玩，这对孩子们的全面发展有着非常重大的影响，还能让孩子们意识到自己就是课堂的主人，可以有效拓展孩子们的积极性和创造力。[1]

二、展现自主，关注推进

在传统的音乐游戏中，老师们习惯根据课本中的内容，手把手地指导孩子们如何进行游戏，这明显与《纲要》提倡的“以人为本”教育思想不符，孩子们只能被动地接受知识，没有充分地发挥他们的自主能力。笔者以为音乐游戏活动就是让孩子们主动去发现和探索的一个过程。在游戏中，孩子们并不是被老师控制着，他们只是在老师的指导和陪伴下，自己去探索和发现。所以，教师在组织音乐游戏的过程中，要多倾听小学生的心声，要给他们班独立发展的空间。在音乐游戏中，老师设计的教学活动条理清晰，层层递进，会使每个孩子对音乐游戏都有比较深刻的理解，老师也应当适时地把位置让出来，给予孩子们更多的自由发挥空间，例如让孩子们来创编新的动作和新的情节，让孩子来讨论角色的分配等等。除此之外，在音乐游戏中，规则的制定不能只靠教师来完成，而是要根据儿童对游戏的理解，由教师作为支持者，指导儿童自己去尝试制定规则。

三、尊重差异，适应需求

在小学音乐游戏化教育中，教师一定要考虑小学生的特征和需求，将游戏、音乐、情境看作是一个有机的整体，指导小学整体认知音乐，并掌握个体化表达的方法。例如，“捉谜藏”就是小学儿童的“最爱”，他们对每一次的演出都很感兴趣，在游戏中还会做出一些有节律的夸张动作，他们的课堂情绪得到了最大程度的调动。在小学教育活动中，我们要充分尊重小学生的发展特征和实际需求，要重视音乐游戏的运用价值，要对小学生的好奇心和学习兴趣给予足够的尊重和保护，还要创造丰富多彩的教学环境，对小学生的校园活动进行合理规划，最大程度地支持并满足小学生的直接感知、实际操作和亲身体验需求。还要注意不同个体的差异性，对小学生发展的阶段特点进行准确把握，也要对他们发展连续性过程中存在的个体差异给予充分的尊重，以支持并引导每个小学生从原来的水平转向更高水平的发展。[2]

四、优化协调，有效推进

在运用音乐游戏进行教学的时候，老师要强化学习与活动的相互配合，认真地设计游戏，发挥孩子的好奇心与探索欲望，明确游戏的有关规则，并确定教育的目标，这样才能让孩子在玩耍中真正了解并熟悉具体的知识。在课堂开始前，老师要仔细地设计好音乐游戏教学活动，准确地把握活动的各个环节，做到心中有数，进而探索游戏教学活动的规则，用最简便的方法，让孩子们更好地了解活动。例如，老师们可以设计“丢手绢”的小游戏，根据适当的音乐，事先准备好与之有关的卡片，如音乐歌词的小卡片，让孩子们围坐在一起，手里拿着卡片，扔卡片的孩子要把自己的卡片扔到另一个孩子的身后，只有匹配到对方的同一首歌的歌词卡片才能获胜。在这样的游戏中，老师们结合“丢手绢”这一传统游戏，对其进行革新，让孩子们在把握音乐旋律的同时获得相应的知识，教师要对学习和游戏展开有效的协调，防止孩子在玩耍之后，对知识没有完全的理解和掌握，造成学习的时间被浪费，影响到教学的质量。[3]

五、结语

综上所述，小学音乐教育目的是挖掘和发展小学生潜在的音乐素质和表达能力，继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中，让小学生去感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能。在过去的几年里，教育工作者们积极探索创新的教学方法，旨在激发小学生对音乐的兴趣和学习热情，所以游戏教学法应运而生。然而，游戏教学并非一成不变的，教师们需要针对不同小学生的年龄、兴趣和学习情况，选择合适的游戏教学策略和方法，以此促进小学生的成长，为他们后续的学习奠定优良基础。

参考文献

[1]朱亚佩.小学音乐活动游戏化的实践效果分析[J].中国校外教育，2016（05）

[2]陈瑶瑶.如何在小学音乐教学中有效运用音乐游戏[J].新教育时代，2017（06）

[3]王荣.如何在小学音乐教学中有效运用音乐游戏[J].黄河之声，2017（23）