小学体育核心素养的构成与培养路径探究

摘要：在核心素养背景下，教师应当充分优化课堂教学策略，对新课程标准的要求进行积极贯彻，对传统教学方式的限制进行有效的突破，保障学生的发展。目前，我国小学体育课堂依然存在着观念陈旧、氛围低落、教学模式单一等诸多不足之处。对此，本文就核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略提出观点。

关键词：核心素养；小学体育；教学方式

一、核心素养下小学体育课堂教学的目标分析

1. 推进学生的全面发展

现代社会的发展对人的素质提出了更高的要求。基础教育是幼儿和青少年个人发展的重要时期，也是提高其综合素质的重要时期，要把握好这一大好时机，以科学、合理的基础教育为学生后续教育与发展奠定基础。在新课程标准的指导下，老师要对学生进行积极的指导，激发他们的积极性，充分发挥他们的潜力，使他们得到锻炼，提高社会适应能力，发展智能，从而使他们得到全面发展。

2.培养学生的终身体育意识

在新课程标准的要求下，学校体育教师应积极引导学生形成终身体育观念。透过体育课程与活动，增进学生对运动的了解与认知。在此基础上，通过对大学生进行体育锻炼，可以有效地防治各种与生活习惯有关的疾病，从而达到增强体质的目的。另一方面，要让学生意识到，体育并不只是一项在学校课程中进行的活动，它是一种终生的健康生活方式和价值观，通过这种方式，引导学生养成主动参加体育活动的习惯，传授健康、运动和生活方面的知识，让他们可以在每天的生活中坚持下来。

3.关注学生的个性发展

小学生在身体、认知和社会情绪上都有不同程度的发展，传统的教学是以整体教学为起点，在教学内容、教学方法和作业的设计上都是一致的。新课程标准认为，每一个学生都是独一无二的，他们具有不同的人格特征、兴趣爱好和学习方法，因此，老师要对学生的个别差异给予足够的重视，去了解和接受他们的个性差异。基于此，倡导个性化的教学，针对学生的特征和需要，采取不同的教学方式和策略，使其适合于不同的学生的学习方式和速度，符合他们的个别需要，发展他们的创新、思辨和解决问题的能力。

二、核心素养下小学体育教学应遵循的原则

1.科学性原则

在核心素养视野下，要想让小学体育教学真正达到培养运动能力、健康行为等素质的目的，就必须在科学的理论基础上，制定教学计划，组织教学活动，让学生真正地投入体育教学之中，学会正确的体育运动方式，培养好的健康行为习惯。当前，在小学体育教学中，可以运用的教育理论有很多。例如，夸美纽斯在他的《大教学论》中就指出，教育应该按照儿童的天性来进行，要根据儿童的身体和心理特征来进行。文章所提出的教学理念，为教学实践中的情景教学、游戏教学和活动教学等工作提供了理论支撑。在此基础上，教师可以针对上述理论进行教学设计，使学生的核心素养在潜移默化中得以渗透，达到教学目标。

2.主体性原则

在课堂教学中，教师要遵循“主体”的教学理念，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。“师本位”的教学方式，如注入式、灌输式等，忽视了学生的主观能动性，从而影响了教学的有效性。例如，“一言堂”的教学方式，很可能会弱化学生的学习主动性，久而久之，学生就会出现被动学习，机械地模仿，简单地复刻等学习问题。在核心素养的视野下，老师要突出学生的体育学习的主体作用，对他们的身体状况、运动水平、竞技体育的学习态度等进行全面的分析，以此来决定他们的发展起点。然后，针对不同的学生，设计出有区别的教学计划，加强他们的个人学习经验，让他们能够自主、主动地投入运动的学习中，从而体会到运动的快乐，并培养出健康的行为习惯。

3.多样性原则

在小学的体育教学中，通常采用的是课堂教学，根据年龄特点和学习特点，把一定的人数编成一个小队，以相同的课时进行教学。但由于个体禀赋、运动基础和兴趣爱好的不同，对跑、跳、体操等运动的兴趣也不同。如果“一刀切”地进行，就很难适应所有学生的个性化学习需求，也很可能造成两种极端的发展。以核心素养为视角，引导学生全面平衡发展，是我国基础教育课程改革的重要内容。在体育教学中，教师要坚持多元化的原则，让学生在老师的引导下，掌握各种体育项目的核心技术，形成有个性的健康行为习惯。

三、小学体育核心素养的构成与培养路径

1.采用分层教学，提升学生身体素质

小学生的身体素质、兴趣爱好、运动能力等各方面都有很大的差别，如果老师还采取“一刀切”的教学模式，以统一的教学内容、训练和评估方式面向所有学生，这样做的结果就是为了适应一部分学生的学习需要和体质的发展，使其余的学生成为“旁观者”。要想改变这种状况，老师可以采取分层的教学模式，将学生的个人差异与不同的教学方式相结合，针对不同水平的学生，制定不同的训练方法、不同的学习内容、不同的锻炼强度，做到因材施教。分层教学法作为一种受到教师和教师普遍认同的教学改革方式，它可以使学生的潜能得到最大程度的发挥，使每个学生都能在体育课堂中感受到运动的乐趣与成就感，提高体育自信心，实现随心所欲地运用体育。

2.运用信息技术，丰富学生体育知识

随着信息技术的飞速发展，教育与教学发生了许多变革与革新，使课堂教学更加高效，同时也为培养学生的核心素养提供了一条新的途径。在体育教学过程中，教师应充分利用信息技术的优点，充实课堂教学内容，对体育与健康知识的表现形式进行革新，带给学生一种新的学习感受。由于小学生的思考和理解力都受到限制，他们很难理解和掌握一些复杂的运动动作，对一些具体的动作还没有完全掌握。在这一点上，老师们可以利用信息技术来进行教学，将复杂的动作融入有趣的童话故事中，给他们创造一个直观的教学环境，通过小说中的人物形象或动物形象的运动过程，让他们能够更好地掌握运动的要点，从而丰富他们的体育知识与素质。

3.巧设体育游戏，调动学生运动热情

小学生的天性就是爱玩，玩是他们的最爱。运动游戏是一种灵活多变的运动形式，它能广泛地运用于体育教学的每一个阶段，也是最受欢迎的一种教学方法。在体育教学过程中，老师可以根据学生的心理特征，把游戏和体育项目相结合，既能引起学生的注意，又能激起他们对体育运动的激情，也能培养出一种团结互助的集体主义精神。在体育游戏的选择上，要结合学生的实际情况，避免选择一些虚假、空洞的游戏，以免引起学生的反感。要注意倾听小学生的想法，挑选一些他们喜欢的活动，这样既能保证学生的参与程度，又能培养学生良好的性格，有利于培养学生的体育核心素养。

4.引入传统体育，培养学生民族意识

我们国家的文化历史非常悠久，其中最具代表性的就是传统体育项目，它是古代劳动人民的智慧结晶，许多传统的体育项目至今还在不断地传承下来，这既丰富了人们的课余生活，又丰富了当代体育教育的内容与形式。小学体育老师可以将传统的体育项目引入课堂，既能起到强身健体的作用，又能继承和发扬中国的优秀传统文化，培养学生的国家意识。教师选择的传统体育项目，既要以教学目的为中心，又要把学生的体质因素考虑进去，在形式和内容上要便于教学，容易操作，让每一个学生都可以参加，都可以得到发展和提升。

参考文献

[1]吕立宏.核心素养背景下小学体育教学策略探究[J].全国优秀作文选(教师教育),2023(6):42-43.

[2]谭德振.核心素养背景下的小学体育技巧教学策略[J].辽宁教育,2023(23):79-81.