浅谈小学英语大单元教学的探究

摘要：英语是小学阶段非常重要的一门学科，重在培养学生的语言能力，训练他们的英语技能，促进他们更好更快地发展。而在以往的教学中，部分教师喜欢采用直接灌输的方式，直接讲解课本知识，这不利于学生建构知识体系，长此以往，不利于学生的发展和提升。随着新课标的实施，教师应变革传统的教学模式，引入全新的教学方式，引领学生高效学习。而大单元教学便是其中一种。在环环相扣的大单元教学活动及以大概念为主线的单元主题引领下，学生能更直观地掌握单元核心知识与人文主题，提升英语思维及素养。因此，教师应积极探索运用大单元教学法，整合教学内容，促使学生主动学习，提升学生的英语综合素养，构建更高效的英语课堂。

关键词：小学英语；大单元教学；核心素养

一、大单元教学在小学英语中的应用

多年来，在小学英语教学中，教师通常会将连贯且具有逻辑关联的文本进行分解，将语音、词汇、语法及句式等划分成零散的片段，让学生自主学习和记忆英语单词，严重阻碍了学生对于单元知识的整体领会与把握。起初，英语课文较短，教师计划利用一节课的时间补充相关教学内容，但实际上两三节课依然无法完成既定教学任务，这种状况导致师生身心俱疲，负担加重，教学任务难以达成，教学效果达不到理想的状态。

鉴于当前小学英语教学存在的种种弊端，教师要不断总结和反思，积极探索与尝试，切实提高小学英语教学的整体成效，高度重视教学方法的创新与变革，将大单元教学合理、有效地运用到小学英语教学中。

二、巧用信息技术，优化课堂表现效果

在小学英语单元教学中，信息技术多应用于大单元教学情境创设或为学生解释复杂、抽象的英语知识。信息技术直观、生动且具象化的表现形式与小学生接受信息的习惯、偏好一致。因此，教师可以在单元教学中使用信息技术，为学生展示与单元主题、单元知识点密切相关的信息化素材，让学生更好地整合单元核心知识，并以此创设课堂情境，使学生沉浸其中，顺利融入课堂。

例如，在“At the zoo”的教学中，为了更好地引出大单元主题，教师在课上使用信息技术，创设了与学生生活实际及兴趣喜好相符的教学情境。教师为学生播放了一段动画短片，片中的主角与自己的伙伴一同去动物园玩。短片很好地激发了学生的探究欲望，给大单元教学创造了良好的开端。在学习与动物有关的单词时，教师利用多媒体展示动物图片及对应的单词，加深了学生对该动物及其英语表达的印象。为帮助学生巩固知识，教师在网上下载了许多动物园的小动物照片，并将其剪切成拼图状，设计了基于信息技术的特殊活动“Happy animal puzzles”。学生可使用交互式电子白板，依托其交互功能，通过点击或拖拽等方法完成拼图。在完成拼图后，学生要以小组为单位，根据画面中的内容编创一个小故事，并在组内分配好角色，完成即兴的英语课本剧表演。在亲身体验趣味游戏的过程中，学生加深了对本课所学知识的认识与了解，提高了参与后续学习活动的兴趣。信息技术在大单元教学中的巧妙应用，可以推动单元教学顺利开展，将英语知识以更生动形象且极具趣味性的形式呈现在学生面前，显著提高学生在大单元学习中的自主性。

三、设定科学合理的教学目标

在大单元教学中，教师应深入研究学科核心素养的要求，全面把握教学目标，熟悉教材和新课标，了解最新的教育理念和教学方法，制定目标时不能局限于提高学生的英语口语能力，而要将学生思维品质、学习能力和文化素养培养纳入其中。例如，教师可以设计相关思维拓展活动，培养学生的批判性思维和创新思维；设置自主学习任务，提升学生的学习能力；引入英语国家的文化元素，增强学生的文化素养。还可以根据学生的年龄特点、学习水平和发展需求，制定多层次、多维度的教学目标，低年级学生主要侧重于基础词汇和简单句型的掌握，高年级学生则要加强语法知识的理解和运用，以及英语阅读和写作能力的培养。此外，教师要确保教学活动具有可操作性和可衡量性，要设定具体的量化指标，如要求学生在一定时间内背诵多少单词，完成多少篇英语短文写作等。还要定期对教学目标进行评估和调整，以满足不同学生的需求，可以通过课堂观察、学生作业和测试成绩等方面了解学生的实际情况，并及时对目标进行修正和完善，确保教学始终朝着正确的方向前进。

四、全方位进行教育教学评价

作为教育教学领域当中至关重要的环节，教学评价主要包括教师评价和学生自我评价两种教学方式。教师所进行的教学评价需要进行多方面的考量，拒绝以往所实行的“一刀切”衡量模式，这样就更加地强调教师的专业化角度及对学生的人文关怀色彩，按照当前城市的地域发展情况，根据不同学生的学习差异化水准，从多方面素质进行考评，让教师对自身的职业发展前景充满自豪感，并让学生加强对学习的热情和信心，借此机会得到学习成绩的提升。而大单元教学还需要加强对学生评价方式的多元化，不同区域的学生无法用同一标准来进行考评，要注重对农村区域和城市学生的教育公平，推动农村教育持续发展。在信息科技的支持下，城乡差距逐渐缩小，促进良性循环。大单元教学所希望实现的教学目标与当前所施行的素质教育达成了一致的目标，希望能够为社会培养出高质量的优秀人才，以往“唯分数论”的教育方法也在当前时代的进步下得到了排斥，当前教育模式的推进应当对学生的综合素质进行全面的考评，让学生都能够使用多元化的视角来对自身进行考量。

总结

总之，在小学英语课堂上使用大单元教学法，可有效提高课堂教学质量，促使学生进行深度学习，使学生从整体视角学习英语知识，提升学生的核心素养。在实践中，教师要设计完备的大单元教学计划，调整教学目标，设计学习任务群，做好前期准备。在实施大单元教学时，教师可利用信息技术，也可以设计故事叙述活动，创新课堂教学方式。

参考文献：

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