浅谈小学语文识字写字教学的探究

摘要：小学语文教师要在研读课标的基础上，有目的、有计划地设计识字写字教学策略，这样才能保证学生感受到语言文字的内涵，真正建立起文化自信。

关键词：小学低年级语文；识字教学；兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要重视识字写字教学，识字写字能力是学生学习语文知识的基础，也是学生学习其他学科知识的基础，在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中，教师要以新课标的教学理念创新教学形式，激发学生对语文识字写字的学习兴趣，进而提高学生学习的自主性，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。识字写字是小学语文学习的重点内容，更是培养学生阅读和写作能力的重要知识点，在新课标小学语文教学中，教师要培养学生的识字写字能力，让学生对识字有更浓厚的兴趣。

一、写好笔画

汉字都是由基本笔画构成的，写好了基本笔画，再去写字就容易多了。下面以《金木水火土》中两个笔画“横”和“竖”的书写为例，阐明重视写好笔画的重要性。

“横”，是学生第一个要写的笔画，写字时常常写到，所以写好横画很重要。不少学生都是随意从左往右一画，如果不及时纠正，后面再想写好就很困难了。写横画要注意往右行笔时稍稍往上偏，而不是平平地画过去，更不能往下。横分为长横和短横。二和三是这一课学生要学会写的两个字，其中“二”包含短横、长横。“三”也有短横和长横，书写时要注意三横之间的距离是相等的。

“竖”，是和横一样看似简单的一个笔画，也很重要。竖画在一个字中起着支撑的作用，就像房屋里的柱子，要写得直。如果竖画写得歪歪扭扭，字肯定不好看。写竖画起笔时可以先顿笔，再慢慢往下运笔，最后收笔。收笔时顿笔回锋是垂露竖，不顿笔直接出锋则是悬针竖。写好横画和竖画，写字就简单多了。

二、明确识字学习目的

在传统小学语文课堂教学中，教师的教学观点过于陈旧，主要以考试考点为教学内容，以提高学生的考试成绩为教学核心，忽视了识字写字的教学内容，更没有设定正确的教学目标，教学方法也存在很多问题。对此，教师要转变自身传统的教学观点，明确识字学习的目的，为学生树立正确的学习目标和方向，重视识字写字教学，引导学生进行知识学习和探索。

在识字写字教学过程中，教师要引导学生认识生字，以会读为主，另外，要培养学生的生字默写能力，让学生会写。在教学过程中，教师要给予学生充分的时间对生字进行读写练习，让学生学习生字背后的含义以及生字应用，掌握正确的学习方法，从而提高学习效率和文化素养水平。

三、创设学习情境，引导学生感知汉字之美

小学生尤其是低年级学生正处于对世界的初步认知阶段，不仅对外部事物充满好奇，而且对事物的感知能力较差，特别是对抽象事物的感知能力较弱，审美能力尚未形成，审美意识还比较模糊，对于汉字的美学意义并没有具体的认识，也缺乏相应的兴趣。小学第一学段语文教材中的大多数汉字和学生的现实生活紧密联系。所以在审美创造视角下的小学低年段语文识字写字教学中，教师要通过多种途径，把这些抽象的汉字和现实生活联系起来，让学生从现实生活中感受到汉字的美，引导学生认识汉字的美学意义，从而提高其对汉字的具体认知。例如，在教授“日”这个汉字的时候，教师就可以结合学生的实际情况，为学生创设相应的教学情境，如问道：“今天是星期六，爸爸妈妈带小明去公园玩，但是小明觉得很热，这是为什么呢？”立刻就有学生回答：“老师，是因为小明衣服穿多了。”教师继续追问：“还有其他的原因吗？”，引导学生将思维聚焦到“日”字上来。

在小学低年级的识字和写字教学中，教师还可以利用多媒体技术让学生在情境中对汉字有直观的认识，进而降低识字的难度。例如，在教学“火”字时，教师可播放“一堆火”的动画视频。在此过程中，教师可以引导学生观察“火”的形态，并让学生思考“火”的写法，然后引导学生在此基础上写出汉字。这样不仅能让学生体会到汉字的美感，也能加深他们对汉字的了解和记忆。

四、在游戏中开展识字教学

小学生年龄偏小，喜欢玩耍，课堂中经常出现贪玩等学习问题，教师要根据学生的特点创新识字写字教学形式，吸引学生的注意力，让学生更专注地对知识自主探索，进而提高课堂教学质量，培养学生的识字写字能力。教师可以创设游戏课堂，在游戏中开展识字教学，营造轻松愉快的学习氛围，使学生更主动积极地投入游戏中，对生字有更深刻的记忆，课堂教学质量也得以提高。

例如，在教学中，教师要对生字的特点进行总结，创设趣味性的游戏情境，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，主动学习生字。教师可以通过抢答的形式构建游戏，展示不同颜色的卡片让学生读出卡片上的生字，并进行默写。在抢答的过程中，每个学生都能积极参与游戏环节，从而对生字有更深刻的记忆。为了获得胜利，学生会主动地对生字进行学习，感受到生字学习的乐趣，有利于提升课堂教学的有效性，提升学生的文化素养水平。

总结

汉字是我们中华文化的载体，是中华民族的智慧结晶。教师在识字写字教学过程中，还要通过有效的教学方式对学生进行美的熏陶，使其感受到美的存在，从而形成良好的审美意识和审美习惯，帮助学生树立正确的审美观和价值观。

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