立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

摘 要：数学不仅能够激活小学生的思维潜能，还在提升他们的综合素养方面发挥着重要作用。然而，受应试教育模式的束缚，教师们的教学方法往往较为单一，教育观念也相对落后，这导致学生的学习兴趣逐渐减退，对他们的全面发展带来了负面影响。立德树人作为一种强调培养具备高尚品德人才的教育理念，若将其融入小学数学的课堂教学中，不仅可以帮助学生建立起积极向上的人生观和价值观，还能有效培养他们的道德品质，进而显著提升课堂教学的质量和成效。

关键词：小学数学;渗透策略;立德树人

前言

在传统的小学数学教学模式下，教师们常常过于关注学生的考试成绩，却忽视了对学生数学综合素养的培育。而立德树人教育，作为新课改政策的核心指导思想，不仅有助于提升学生的道德品质，还能加强师生间的互动与交流，为学生的长远发展带来正面效应。因此，小学数学教师需要迅速转变旧有的教学观念，将立德树人理念深度融入到数学教学的每一个环节之中，全力加强学生的数学素养建设，以期真正提高数学课堂教学的质量水平。

一、在小学数学课堂教学中渗透德育的积极意义

1.响应时代发展需求

随着时代的不断发展，对当代人才的综合素质和能力培养的要求愈发严格。其中，道德品质与高尚情操的培育，已成为衡量人才整体层次的重要标尺之一。“立德树人”被赋予了长期的战略意义，它呼唤着各学段教育者的紧密协作与持续努力，唯有经过不懈的长期耕耘，方能结出丰硕的教育之果。在小学这一义务教育的关键德育阶段，强化对学生的学科德育融合，正是对时代呼唤提升人才素养的积极响应与有力实践。

2.落实课程教学改革

随着新课程改革的持续推进，数学课程目标的核心内容已经历了从传统的“双基”教育——即注重基础知识和基本技能的掌握，到“三维目标”教学模式的转变，该模式强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面发展。进而，这一趋势又进一步升华至“核心素养”的培育，为学生综合能力的发展设定了更高标准。这一系列深刻的变革，为教育界关于“如何培养人才”及“培养何种人才”等根本性问题提供了明确的导向。

二、立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

1.挖掘教材德育元素，促进德育渗透

数学教材构成了学生学习知识的主要路径。随着课程改革步伐的持续加快，当前小学数学教材内容正变得愈发丰富和多元化。鉴于此，在数学课堂上致力于学生德育素养的培养时，教师应当秉持立德树人的教育理念，深入探索教材内涵，挖掘并提炼蕴含其中的德育资源，以对学生实施有效的引导。

以小学数学教材中涉及数学知识点历史的部分为例，在传授这些知识点时，教师可以穿插讲述相关的历史小故事，以帮助学生清晰把握数学知识的发展轨迹。同时，通过这些故事，让学生深刻体会到我国古代先民的卓越智慧，从而在他们心中种下民族自豪与认同的种子。在讲授《圆的周长》章节时，圆周率这一核心概念自然而然地占据了教学的中心舞台。教材中精心编织了圆周率探索历程的小故事，特别是突出了我国古代数学家祖冲之在圆周率精确计算上的先驱角色。通过分享这些故事，学生仿佛穿越时空，亲历知识的历史演进，同时内心油然而生对民族的骄傲与自豪。为了深化德育教育的内涵与外延，教师可进一步丰富教学内容，利用网络资源，直观呈现我国其他数学大师的辉煌成就。诸如刘徽对最小公倍数概念的独到见解，以及我国早在商代就领先采用的十进制计数体系，这些实例无一不凸显了我国在数学领域的悠久传承与深厚积淀。此外，诸如陈景润、华罗庚等国际知名的数学家，他们的卓越贡献同样构成了激励学生前行的宝贵精神财富。通过以圆周率为起点，辐射至更广泛的数学领域，由一位位杰出数学家的事迹串联起整个数学发展的壮丽画卷，这些生动鲜活的历史素材，不仅能够有效提升学生的民族自尊与自信，还能在潜移默化中践行立德树人的教育理念，激发学生树立崇高理想，矢志不渝地追求学术与人生的更高境界。

2.创建合适教学情境，推进德育渗透

小学阶段的学生由于年纪尚小，各项基本能力还在逐步构建中，因此他们在面对问题时，更习惯于运用直观感受和形象思维进行思考。简而言之，在数学课堂上，如果教师能够为学生打造出身临其境的学习体验，就能极大地激发他们的学习热情，并以此为切入点，巧妙地融入德育教育。

在讲授“分数的意义和性质”这一课程时，教师可以别出心裁地构建一个引人入胜的故事情境来辅助教学。借助多媒体屏幕，一张色香味俱全的蛋糕图片跃然眼前，随之，教师缓缓讲述起一个温馨的故事：“小明迎来了他的生日，爷爷为了这个特别的日子，精心准备了一个大大的圆形蛋糕。当小明许下心愿并吹灭蜡烛后，爷爷打算将蛋糕均匀切割成四份，以便与小明、爸爸、妈妈一同分享。然而，小明这时却有一个独特的提议，他对爷爷说：‘爷爷，您是家里的长辈，应该享用最大的一份，也就是四分之一的蛋糕；爸爸和妈妈同样作为长辈，我应该效仿孔融让梨的精神，给他们各自三分之一；至于我，作为家中的小字辈，就拿最小的那份，也就是二分之一好了。’听到这里，爷爷不禁开怀大笑。同学们，你们能猜出爷爷为何发笑吗？”这个趣味横生的故事情境，不仅自然而然地引出了分数的知识点，而且为接下来的教学埋下了伏笔。在后续的课程中，教师将引导学生一步步发现小明想法中的谬误，从而帮助他们深刻理解和记忆分数的基本性质。

3.通过数学实践活动，培养应用能力

在数学教育的广阔天地里，实践活动扮演着至关重要的角色，它通过多样化的形式极大地激发了学生的学习热情，并为思政思维的拓展铺设了坚实的道路。教师应当具备敏锐的教育洞察力，善于把握每一个教育良机，匠心设计充满趣味性的教学活动，同时巧妙地将思政教育元素融入其中，致力于提升学生的思想道德境界。如在“百分数”的教学实践中，教师可以引领学生走出课堂，深入探究诸如余额宝、零钱通等理财产品的利率情况，让学生在本金和存期相同的条件下，计算并比较不同理财途径所能带来的收益。这种教学方式不仅锻炼了学生的知识迁移与应用能力，而且实现了数学课程与思政教育的深度融合，有助于培养学生形成科学的风险认知与收益观念，同时也增强了他们的规划与管理能力。

结语

综上所述，将立德树人的教育理念深植于小学数学课堂教学之中，不仅为学生构筑了坚实的教育与价值导向基础，还极大提升了课堂的教学质量，为学生的全面发展带来了长远的积极影响。

参考文献：

[1]黄德亮.立德树人在小学数学课堂教学中的渗透[J].文理导航（教育研究与实践），2021（5）：2-3.

[2]张朝辉.浅谈立德树人在小学数学课堂中的渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（18）：86.