基于立德树人小学语文教学中的德育渗透策略研究

摘要：在当前教育改革的背景下，立德树人的教育理念被赋予了新的时代内涵。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更肩负着培养学生良好品德与行为习惯的重任。如何在小学语文教学中有效渗透德育，促进学生全面发展，成为当前教育工作者亟需研究和解决的重要课题。本文旨在通过对立德树人理念下小学语文教学中的德育渗透策略进行深入研究，结合教学实践，提出一系列切实可行的策略与方法，以期为小学语文教学中的德育渗透提供有益的参考和借鉴。

关键词：立德树人；小学语文教学；德育渗透

随着社会的快速发展，对人才的需求也从单一的知识技能型向综合素质型转变。小学语文作为培养学生语言文字能力、情感理解与表达能力的基础学科，其教学过程中的德育渗透对于学生良好品德的形成、情感的培养以及价值观的塑造具有至关重要的作用。然而，当前小学语文教学在德育渗透方面仍存在诸多不足，如德育内容单一、德育方式陈旧、德育效果不佳等问题。因此，深入研究和探索小学语文教学中的德育渗透策略，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学语文教学中德育渗透的要求

（一）学科教学与德育内容深度融合

在开展小学语文教学时进行德育渗透，可将德育内容和语文教学内容进行融合，让德育渗透到语文教学的各个方面。在写作教学时，教师可设定一些有现实意义的主题，引导学生用文字表达其看法，培养学生的社会责任感。同时，教师可组织学生开展思辨性阅读等活动，帮助学生提升批判性思维能力。

（二）德育方法丰富多样

日常语文教学中，教师可与学生共同赏析优秀文学作品中的人物形象与情节，引导学生积极思考，培养学生的感悟能力。其次，教师应提供个性化德育辅导，有针对性地进行情感引导等，帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。此外，还可组织学生参加社会实践，加强学生对社会的了解与认知，培养其社会责任感和团队合作意识。

二、基于立德树人小学语文教学中的德育渗透策略

（一）加强预学管理，渗透德育要素

小学生的理解能力、实践能力均是有限的，所以，在面对一篇完整的文字表述时，学生们很难完整地提炼出其中的德育要素。因此，无论是以个人为主体，还是以小组为单位，教师都要加强预学管理。在此过程中，教师应践行陶行知先生的“教学做合一”理念。基于该理念，传统的引导方法被打破。为了最大限度地渗透德育要素，提升学生对德育内容的理解，教师要以学生的“学”为前提，以“做”为最终目的。通过理性的引导，让学生尝试着自主发现问题、分析问题、解决问题。

例如，在教学《海的女儿》这一课的时候，由于学生在此之前学习过《巨人的花园》，所以，教师在课程讲解之前要求学生分析：文章讲述了一个怎样的故事？小美人鱼在追求幸福的时候付出了哪些努力？结合线上微信群，学生以小组为单位展开观点的分享以及讨论。区别于以往的小组讨论，教师及时了解每一组的讨论情况。一般来说，每一名同学的关注点不同，所以，他们不仅会产生观点的冲突，甚至还会产生争吵。针对这一情况，教师要把握好引导的尺度，及时叫停过激行为，点出其中的核心问题。与此同时，针对他们的疑惑之处，教师亦予以相应的引导。比如，在探讨故事的内容时，有的学生认为，小美人鱼是一个善良、舍己为人的形象。然而，亦有的同学认为，文章中的小美人鱼非常不理智，不听劝阻，最终化为泡沫。针对上述两种观点，教师并没有评价谁对谁错，而是引导学生们提出自己的理由。基于小组合作的德育要素渗透不仅包含于合作探讨的内容，还包含于日常的沟通。通过切身感受，学生既能感受书本内的东西又能感知书本外的内容。

（二）创设教学情境，培养情感认知

在课程思政背景下，创设教学情境是小学语文教学实现德育渗透的重要路径。教师在教学过程中，通过创设具体的生活情境或文学情境，使学生置身其中，感受真实的情感体验，从而达到德育渗透的目标。这种教学策略可以帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的情感认知。

例如，在教学《和时间赛跑》这一课的时候，这篇文章通过描写小男孩小铁的努力学习以及对时间的把握，表达出时间的宝贵，体现出主人公珍惜每分每秒的生活态度。在教学中，教师可以创设教学情境，让学生身临其境地感受小铁的成长故事，深入理解文章所传达的情感及道德价值。在创设教学情境时，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演小铁或其他相关角色，在故事情节中体验小铁的学习成长历程，同时也可以让学生在真实的情境中模拟小铁的学习情景，如制订学习计划、管理学习时间等。通过身临其境的体验，学生可以更加深入地理解文章的主题，感受到时间的宝贵，也让学生明白学习的重要性，进而激发学生的自主学习能力和自我管理能力。教师通过创设教学情境，不仅能够让学生在情境中领悟课文内容，提高学习兴趣，还能深化语文课堂的德育教学效果，培养学生积极向上、自主学习的品格特征，为其未来的成长发展奠定基础。

（三）开展分层教学活动，贯彻因材施教

分层教学理念引申自我国古代著名教育家孔子的“因材施教”理论，主张根据不同学生的情况制订不同的教学策略。分层教学能使德育渗透面向全体学生，切实提高德育的实效性，促进学生综合发展。

例如，在教学小学语文四年级下册第四单元的时候，本单元除了要让学生了解动物的习性，还要激发学生保护动物、爱护动物的情感。基于班级内学生的道德水平，教师可将学生分为两个层级，对不同层级的学生采取不同的教学手段。对于道德意识较为薄弱的学生，教师主要培养学生爱护动物、保护动物的情感，激发学生的爱惜之情。对于道德意识较强的学生，教师提出引导性问题：“你认为应该怎样保护小动物不受伤害呢？我们可以怎么做？”通过问题引发学生深度思考，激发学生的责任感和保护欲，切实提高学生道德素养。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中渗透德育是发展学生综合素养、全面落实素质教育的有效手段。小学语文教师要加强对学生德育的重视，为学生设定合理的学习目标，充分发挥自身的榜样作用，同时采取多元教学形式强化德育渗透成果，强化德育实效性，最终落实小学语文课堂德育渗透。

参考文献：

[1]田春玲.立德树人下小学语文德育渗透的现实路径解析[J].华夏教师,2023(31):45-47.

［2］吴燕君.小学语文教学中德育渗透路径［J］.吉林教育，2023（28）：44-46.

注：（课题编号:HZZXY--2024539）