立德树人背景下小学语文教学中渗透德育教育的路径分析

摘要：随着社会的快速发展和科技的日新月异，对人才的需求已从单一的知识技能型向综合素质型转变。立德树人作为教育的根本任务，要求我们在传授知识技能的同时，更要注重学生的品德修养与价值观念的培养。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其德育教育的渗透不仅关乎学生个体的成长与发展，更关系到整个社会的文明进步与和谐发展。本文旨在系统探讨立德树人背景下小学语文教学中渗透德育教育的路径与策略。

关键词：立德树人；小学语文教学；德育教育；渗透路径

在当前教育改革与发展的进程中，立德树人已成为教育的核心任务与目标。小学语文教学作为培养学生语言文字能力与人文素养的重要学科，其德育教育的渗透对于促进学生全面发展具有至关重要的作用。然而，当前小学语文教学中德育教育的渗透仍存在一些问题与挑战，如德育内容与语文教学脱节、德育方式单一、德育效果评估不足等。因此，深入分析和探索立德树人背景下小学语文教学中渗透德育教育的路径，对于提升语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学语文德育渗透的优势

首先，文学作品中的情感、态度和价值观等要素，是进行德育渗透的宝贵素材，因而，小学语文在德育方面具有材料丰富、主题契合等教育优势；其次，小学语文课堂是学生学习语文、形成语文素养的主要场所，也是进行德育渗透的重要阵地，通过课堂教学活动，教师可以有针对性地对学生进行德育引导，让学生在参与中受到熏陶。最后，在小学语文教学中，教师可通过德育渗透提高学生对语文课堂的兴趣，使学生在提高学习成绩的同时提高道德素养。语文教材中有很多值得学生讨论和思考的文章和古诗词，学生可在教师的引导下自主探究其深层内涵，强化道德感知力，借助语文教材获得良好的德育体验，发挥语文学科的德育价值。由此可见，在小学语文学科中渗透德育，对学生道德素养的发展具有积极的促进作用。

二、立德树人背景下小学语文教学中渗透德育教育的路径分析

（一）立足教材文本，发掘德育元素

教材是知识的载体，也是思想的传递者。教材中的诗词、散文、小说等文本，往往蕴含着深刻的人生哲理和伦理道德。在语文教学中，教师应从教材文本中深挖德育元素，使学生在接受文化知识的同时，领悟道德的真谛。在立足教材文本的基础上，教师还应注重将现实生活中的道德问题和社会热点结合起来，引导学生思考如何将书本知识应用于实际生活，促使他们形成正确的价值观和世界观。

例如，教学《匆匆》一课的时候，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，教师可以从多个维度提炼和挖掘其中蕴含的德育元素：①珍惜时间：文章通过对燕子、杨柳和桃花的比喻，展现了生命的循环与时间的流逝，强调了人类的日子是不可逆转的，令读者感受到时间的宝贵；②自省和反思：作者在文章中反复提问，表达了对自己过往生活的思考和反省。这种自省的态度可以激励学生关注自己的生活与选择；③生命的意义与责任：文章最后提出“白白走这一遭”的悲叹，引发对生命意义的思考。学生在思考中可以领悟到，人生短暂，生命不仅仅是生存，更要注重对社会和他人的责任；④面对无常的态度：作者无奈地观察到时间的流逝，但同时也表达了对新日子的期待。这样的态度引导学生面对生活中的变迁和无常，应该保持开放和积极的心态。在提炼出以上德育元素后，教师可以将这些元素与学生的生活实际结合起来，例如结合社会热点，如时间管理、心理健康等话题，组织学生讨论新时代背景下如何有效利用时间，抵御生活压力。

（二）在情境创设中渗透，感受德育熏陶

在新课标中，创设情境是重要的教学策略。教师根据教学目标、学习内容，结合班级学情创设真实的学习情境，其中必然会渗透多方面的育人因素。

例如，五年级上册第三单元是民间故事文体阅读单元，适宜开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学。教师以“争做民间故事传讲人”为单元学习核心任务，创设真实的学习情境：“民间故事是传统文化的重要组成部分，也是在口耳相传中得到发展的，为了在民间故事阅读中学到更多的知识，我们决定举办民间故事传讲擂台赛，参赛者可以讲述根据课文改编的故事，也可以讲述自己搜集的具有正能量的民间故事。”在这样的情境中，学生讲述正能量的民间故事，自然就能受到德育熏陶。

（三）发挥榜样示范引领作用，提高道德素养

在课程思政背景下，教师可以选取文学作品中的榜样人物，向学生展示其良好的行为品德，引导学生向榜样学习，树立正确的人生观、价值观。教师利用这种教学策略可以有效地提高学生的道德素养，实现德育渗透。

例如，教学《七律·长征》一课的时候，这首诗歌讴歌了中国工农红军在长征途中的英勇壮举。在教学中，教师可以通过解读诗歌内容，并分析作者刻画的榜样形象，向学生展示红军战士英勇奋斗的崇高情感，引导学生向榜样学习，汲取榜样力量。通过诗歌《七律·长征》的学习，教师还可以让学生深刻领悟到红军战士为实现共产主义理想而英勇奋斗的精神。教师还可以引导学生思考诗歌中所描绘的榜样人物形象，如毛泽东、朱德等，激发学生向榜样学习的决心。此外，在教学过程中，教师还可以通过讲述相关的历史故事或英雄事迹，加深学生对榜样人物的了解，如讲述红军湘江战役中的英勇表现、翻过雪山的艰难等，让学生深刻体会榜样人物身上的伟大精神。通过案例的展示可以让学生更加直观地感受到榜样人物的魅力，激发学生勇往直前的精神风貌和奋发向上的积极态度，使其树立正确的价值观，实现德育渗透。

三、结语

小学语文教学中的德育渗透，是一项系统而复杂的教育任务，需要教师在教学过程中不断探索与创新。通过立足教材发掘德育元素、创设教学情境、巧设问题引导及以任务为载体等多维措施，教师能够有效提升学生的道德素养，培养他们成为具有责任感与担当精神的新时代好少年。在这条德育之路上，教师不仅是知识的传递者，也是道德的引导者、心灵的塑造者。教师应在以身作则的基础上发挥自己的教育智慧，为学生们的成长注入源源不断的精神动力，引领他们走向更加光明的未来。

参考文献：

[1]陈小香.立德树人背景下小学语文教学德育渗透路径探析[J].新教育,2024(2):17-19.

[2]吴晓冬.立德树人背景下在小学语文课堂教学中如何渗透德育[J].吉林教育,2023(34):84-86.

注：（课题编号:HZZXY--2024539）