立德树人背景下利用信息技术优化小学英语作业设计的实践研究

摘要：在教育改革不断深化的当下，立德树人成为教育的根本任务。小学英语教学不仅要传授语言知识，更应注重培养学生的品德修养和综合素质。作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固知识、提升能力具有关键作用。然而，传统的小学英语作业形式较为单一，往往侧重于书面练习，难以充分激发学生的学习兴趣和培养其综合素养。对此，本文针对信息技术在小学英语作业设计中的优势、利用信息技术优化小学英语作业设计的实践策略进行研究。

关键词：立德树人；信息技术；小学英语；作业设计

在新时代背景下，立德树人是我国教育的根本任务，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其作业设计不仅关乎学生语言能力的培养，更需融入立德树人的教育理念。随着信息技术的飞速发展，如何利用信息技术优化小学英语作业设计，以更好地实现立德树人的目标，成为当前教育实践中的重要课题。

一、信息技术在小学英语作业设计中的优势

（一）丰富作业形式，激发学习兴趣

信息技术能够为小学英语作业设计提供丰富多样的形式，如音频、视频、动画、游戏等。通过这些多媒体元素的融入，使作业变得生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松愉悦的氛围中完成作业，提高学习效果。例如，教师可以布置学生观看英语动画片并模仿其中的角色对话，这种作业形式既锻炼了学生的听力和口语表达能力，又让学生在欣赏动画的过程中感受到英语学习的乐趣。

（二）实现个性化作业，满足不同需求

借助信息技术平台，教师可以根据学生的学习情况和个体差异，为学生推送个性化的作业内容和任务。例如，在线学习系统能够根据学生的答题情况自动分析其知识掌握程度，为学生提供针对性的巩固练习和拓展学习资源，使每个学生都能在自己的最近发展区得到提高，实现因材施教，促进学生的个性化成长。

（三）优化作业评价，增强反馈效果

信息技术支持下的作业评价更加全面、及时和精准。教师可以利用在线作业平台，对学生的作业进行实时批改和评价，不仅能够快速指出学生作业中的错误，还能通过语音、文字等多种形式给予详细的反馈和指导，帮助学生及时了解自己的学习情况，明确改进方向。同时，平台还可以记录学生的作业完成情况和成长轨迹，为教师的教学决策提供数据支持，便于教师调整教学策略和作业设计。

（四）拓展德育资源，强化立德树人

网络资源丰富多样，教师可以利用信息技术获取大量与英语教学相关的德育素材，如英语小故事、英文歌曲、西方文化习俗介绍等，并将其融入作业设计中。通过这些作业，学生在学习英语知识的同时，能够了解不同国家的文化价值观，培养跨文化交际意识和包容精神，增强民族自豪感和文化自信，从而更好地实现立德树人的教育目标。

二、利用信息技术优化小学英语作业设计的实践策略

（一）基于在线学习平台的分层作业设计

在线学习平台拥有强大的数据分析功能，教师可依据学生日常学习表现、测试成绩等数据，精准地将学生分为基础层、提高层和拓展层。针对不同层次，设计难度递进的作业。基础层聚焦单词拼写、简单句型转换等夯实基础；提高层着重课文背诵、阅读理解等能力提升；拓展层开展英语演讲、英语故事创编等拓展性任务。

例如，在小学英语五年级上册 “Unit 3 What would you like?” 教学后，基础层学生完成平台推送的关于食物单词拼写及简单询问他人喜好句型的练习，如 “I'd like some... What would you like?” 的填空。提高层学生则需阅读一篇关于餐厅点餐的短文，并回答文中人物的食物喜好问题。拓展层学生要创作一个英语小短剧，模拟餐厅点餐情境，运用所学知识编写对话并表演，通过视频形式提交至平台。这样的分层作业，使各层次学生都能在自身能力范围内得到锻炼和提升，逐步增强英语学习的信心和能力，契合因材施教原则，为学生个性化发展提供保障，同时也培养了学生自主学习和挑战自我的意识，有助于其良好学习习惯的养成，落实立德树人中对学生个体发展的关注。

（二）利用多媒体软件设计趣味性作业

多媒体软件以其丰富的功能，为小学英语作业增添趣味性。从认知理论看，图文声像并茂的作业形式能够刺激学生多种感官，增强记忆效果和学习积极性。教师可利用软件制作生动的英语教学课件，将抽象知识形象化，还能设计互动性强的作业。

例如，在小学英语四年级下册 “Unit 4 At the farm” 学习中，教师用 Powtoon 软件制作关于农场动物的作业。学生需要在软件中选择各种农场动物的图片，为其添加英文名称、发音和简单描述，如 “This is a cow. It's big and white. It can produce milk.”，并设计动物之间的对话，如 “Hello, I'm a duck. What can you do?”“I'm a horse. I can run fast.”。完成后，学生将作品在班级内展示分享。这种作业方式，让学生在操作过程中加深对动物单词和句型的记忆，提升语言运用能力，培养创造力和审美能力，同时在与动物相关的情境对话中，引导学生关爱动物、尊重生命，将品德教育融入英语学习，使学生在愉悦的作业体验中获得知识与品德的双重成长，体现立德树人的教育理念在英语教学细节中的渗透。

（三）借助移动应用程序开展互动性作业

移动应用程序具有便捷性和社交性，为英语作业的互动性提供支持。社会建构主义理论强调学习是在社会互动中发生的，通过应用程序开展互动作业，学生能在交流合作中构建知识。教师可利用英语学习类 APP 布置作业，促进学生之间、学生与教师之间的互动。

以小学英语六年级上册 “Unit 2 Ways to go to school” 为例，教师使用 “英语趣配音” APP 布置作业。学生先观看 APP 中关于不同交通方式的短视频，如 “Taking the Bus”“Riding a Bike” 等，然后为视频配音，模仿其中的语音语调。完成配音后，学生将作品分享到班级群或 APP 社区内，互相点赞、评论，交流自己选择这种交通方式的原因和感受，如 “I like riding a bike to school. It's good for my health and the environment.”。教师也能参与其中，对学生的发音、表达进行指导和评价。这种互动性作业，不仅提高了学生的口语表达能力，还增强了学生的交流沟通能力和团队合作精神，让学生在分享交流中拓宽视野，培养开放包容的心态，将英语学习从课堂延伸到课外，丰富学生学习体验，助力学生综合素质发展，进一步深化立德树人在英语教学活动中的实践。

三、结语

综上所述，在立德树人背景下，信息技术为小学英语作业设计提供了广阔空间。通过分层、趣味、互动性作业设计，激发学生兴趣，满足个性需求，提升语言能力与品德修养。但仍需克服技术操作、家长担忧等问题，持续探索完善，推动英语教学与学生发展迈向新高度。

参考文献

[1]叶竹."立德树人"视域下的小学英语作业设计[J].江西教育, 2024.

[2]姚静华."双减"背景下小学英语情境化作业的设计策略与实施反馈[J].教育界, 2023.

注：本课题为2024年度汉中市教研室组织的汉中市中小学立德树人专项课题 ，课题编号为HZZXY-2024538，课题名称为《立德树人背景下的小学英语优化作业设计实践研究》