浅谈核心素养下初中化学大单元教学的策略

摘要：当前，社会对人才的需求发生了变化。基于此，教育事业的发展方向也转变为培养具备核心素养的综合型人才，以此为基础的各学科教学改革也都积极展开。初中作为学生化学学习的启蒙阶段，教师不仅需要重视学生的知识学习和能力培养，还需要将提升学生的核心素养作为重点目标，并据此完善教学计划。在此过程中，教师可以采用大单元教学模式构建课堂，并基于这样的方法对课程内容进行整合，为学生提供解读知识、发现问题、解决问题的平台，让他们在自主实践过程中夯实知识基础、实现全面发展。

关键词：初中化学；核心素养；大单元

随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。初中化学大单元教学作为一种创新的教学模式，能更好地促进学生核心素养的发展。

一、布置大任务，提高学生的实践能力

大任务可以被视为引领、驱动学生围绕“大概念”开展的“完整学习事件”。在初中化学大单元教学中布置大任务，可以提高学生的学习深度。核心素养导向下，教师可以布置资料收集、化学实验探究等大任务，驱动学生利用已有的工具、已掌握的知识与经验完成大任务，从而锻炼学生使用模型、设计方案、解决问题、与他人分工协作的实践能力，培养学生的思维能力、科学探究能力、实践操作能力。

以“我们周围的空气”大单元教学为例，教师可围绕“氧气的实验室制取与性质”布置大任务“设计氧气的实验室制取方案并落实”，驱动学生主动利用百度等搜索引擎收集实验室制取氧气的文字资料、视频等，使学生对空气的主要成分、作用等知识形成大概认识。然后，教师可开放线下实验室，要求学生根据自己设计的氧气制取方案选择实验药剂与器材，使学生在自主操作的过程中验证所学知识，锻炼其实践能力。这样，在教学开展前布置大任务，让学生带着问题自主学习理论知识与实验技能，在自主设计方案、合作开展实验的过程中丰富学生的实践经验，提高学生的科学探究与实践素养。

二、构建大单元知识体系

教材是初中化学课堂教学的根本。教师要从教材中获取丰富的教学资源，制订教学计划。在课前准备阶段，教师首先需要对新课程标准进行分析，明确教学的目标、内容和要求，并从教材内容中提取核心素养要素，包括知识技能、科学精神、实践能力、社会责任意识等，为后续大单元知识体系的构建奠定基础。

教师应基于对教材内容的认知，找到单元的核心主题，以打造整体性、系统性的教学课堂为目标，将其中的知识点进行整合、重组，继而完成对课程内容的有效归类。在此过程中，教师要确保知识体系中各个知识点之间的联系与衔接，以提高课程教学的连贯性和完整性。

除了对教材内知识点进行细致化梳理外，在教学准备阶段，教师还需要按照学生的认知规律和发展需求对更多的与大单元主题相关的生活资源、实验资源、教辅资源进行充分利用。并将这些内容纳入化学知识体系，以此设计更多具有探究性和实践性的教学活动，继而引导学生深入分析化学知识内涵，通过自主探究和实践研究，在夯实化学知识的基础上，培养科学探究精神，养成良好的化学学习习惯，为未来的发展与成长奠定坚实的基础。

三、强化科学思维能力的培养

大单元教学尤为重视对学生科学思维的启迪与训练。教师可以通过精心设计的实验探究活动、小组讨论等教学环节，鼓励学生主动探究、积极思考，运用分析、综合、推理、判断等多种思维工具，解决化学问题。这不仅能锻炼学生的逻辑思维与批判性思维，还能提升他们面对复杂问题时的独立思考与解决问题的能力。在“酸碱中和反应”的实验探究中，学生可以分组进行实验，记录数据，通过对实验数据的详细分析和综合比较，得出合理的结论。这种教学方式充分体现了大单元教学的优势，能将相关的知识点和实验技能有机结合。

四、问题驱动，培养大单元探究意识

培养学生创新思维能力是初中化学大单元教学的重点目标之一。在知识整体展示环节，教师需要结合现实生活或者学生已经学习过的化学知识进行问题设置，以此集中学生的注意力，使其在明确学习主题的前提下展开自主探索，保证在后续的学习中配合教师完成各项任务，从而在双向互动中打造高效课堂。而在以递进式教学模式展开大单元知识细化的阶段，教师依然要明确问题设置的重要性，以问题为线索逐渐推进教学进度，尽量让学生在进行思维判断和逻辑思考的过程中进行知识体系的构建，最终通过持续性的问题探索，使其熟练地掌握大单元知识内涵及化学知识的实践应用技能。

目前阶段，在初中化学大单元的教学中，教师可以向学生提出探究性问题。第一，生活化问题。教师应立足于大单元主题，结合学生现实生活及知识经验，设置兼具启发性和引导性的问题。其目的是吸引学生，让他们在兴趣的驱动下进行化学主题探索，并能在回答问题的过程中了解大单元知识的核心内容和基本框架，以确保其后续的高质效学习。第二，递进式问题。此类问题需要呈现出层次性、逻辑性特点，形成一条完整的问题链，使学生在教师的引导下逐步深入探索知识的内涵。在不断发现问题、解决问题的过程中，学生可以探究大单元核心内容的本质，并以此构建完整的知识体系，进而提高化学学科的基本素养。第三，探究性问题。此类问题强调对学生创新意识的培养，在大单元教学过程中，教师要为学生提供了多角度思考、多层面解读知识的机会，以提升学生的发散思维能力和创新思维能力。

总结

综上所述，化学学科核心素养强调学生基于对所学知识的全方位感知而灵活开展实践活动。因此，教师在进行教学设计时应该充分考虑课程标准、学生学情，完善其知识体系、确定大单元教学的目标。

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