激发小学低段学生体育兴趣的有效策略

摘要：在传统教育理念下，部分小学体育教师不重视教学创新和对学生体育兴趣的培养，教学模式较单一，体育课堂除了少量的体育游戏外，充斥着大量重复性的体育训练，这对小学生主动参与体育运动并养成终身体育意识和良好品质是不利的。所以，教师应该从小学低段就改变这种局面，做好对学生体育兴趣的培养。

关键词：小学生体育；兴趣培养；教学策略

随着新课改的逐步深入，小学教育的目标发生了很大的变化。小学体育教学更加重视培养学生的体育核心素养和激发其体育学习兴趣，为学生身心的持续健康发展助力。文章从学生的身心特点、学生体育兴趣培养中存在的不足以及激发学生体育兴趣的有效策略等几个方面展开了讨论，阐述了激发小学低段学生体育兴趣的意义，希望能够给广大教师带来一些有益的参考。

一、小学低段学生的身心特点

（一）生理特点

小学教育阶段是学生身心快速发育的关键时期。这一时期的学生活泼好动，他们在课堂学习过程中容易出现注意力分散等现象，对于教师讲解的知识往往难以达到有效地吸收和理解，导致学习效率较低。小学低段学生的生理特点也存在较大的差异性。例如，有的小学生身体敏捷性和协调性比较强，跳绳跳得很好；有的学生在这方面则存在明显不足。结合小学生在这些生理特点上的共性和个性，小学低段教师在激发学生的体育兴趣时，既要注意满足这一阶段学生的普遍需求，也要适时开展分层教学，让所有学生都能感受到体育运动的快乐。

（二）心理特点

小学阶段，尤其是小学低段，学生的心理还不成熟。例如，学生在上课时难以集中注意力，其既有生理上的原因，也与学生此时心理的不成熟有关。在与教师、同学交往的过程中，小学低段学生容易出现较大的情绪起伏。这使他们在体育运动中遇到困难和挫折时，很容易表现出灰心和失望。在面对自己不熟悉或者长期没有明显进步的体育运动时，他们还可能存有逃避行为，不愿意参与其中。这导致学生较难产生对体育运动深厚且持续的兴趣。

二、小学低段学生体育兴趣培养存在的不足

第一，理念方面。例如，教师对小学体育学科不够重视，对新课改和新课标理解不够深入，或理念方面存在不同会造成教学行动上的偏差，导致小学低段体育教学工作偏重于理论教学、技能教学和体育训练，没有和小学低段学生的身心特征相结合。在这种情况下，自然难以激发学生的体育兴趣。

第二，行动方面。有很多小学体育教师已经认识到激发学生体育兴趣的重要性，但他们经常只看到学生身心特征的共性，而忽视了个性。教师在组织教学时，不能满足部分学生的个性化需求。教师在教学流程上千篇一律，总是用同一种方法进行课堂导入或者运用有限的几种体育游戏进行教学，导致学生产生“审美疲劳”。

三、激发小学低段学生体育兴趣的有效策略

（一）营造积极向上的体育学习氛围

面对小学低段体育教学中激发学生体育兴趣存在的问题，尽快找到科学合理的教学策略是非常必要的。教师首先要营造积极向上的体育学习氛围。因为这一阶段的小学生正处于“幼小衔接”的特殊时期，他们比较敏感，很容易受到学习氛围的影响。如果学习氛围比较紧张、严格，或者教师对学生提出过高的要求，学生就很难产生强烈的学习兴趣。反之，教师要多与学生交流，对学生表现出的“稚气”予以充分的尊重和理解，鼓励学生自主探究和创新，这会营造出有利于其兴趣发展的良好氛围。在具体做法上，教师可以开展小组形式的体育游戏和体育竞赛。学生喜欢与同伴交流，小组形式的活动能够满足他们的心理需求。而且，具有不同生理和心理特征的学生能够在小组中相互学习，取长补短，有利于他们共同进步。体育游戏则是小学低段学生比较喜欢的活动。例如，根据“老鹰捉小鸡”改编的并加入了音乐信号的游戏，能够很好地激发学生的参与兴趣。还有体育竞赛，也与小学低段学生想要展示自我的心理相适应。将这几方面因素相结合，能够有效激发小学低段学生的体育参与兴趣。

（二）充分发挥榜样的模范带头作用

由于小学低段学生存在不同的个性，所以小学体育教师很难保证所有人都对某一教学内容或者形式产生浓厚的兴趣。例如，有的学生性格比较安静，那么即使学习氛围再好，他们可能也只是浅尝辄止，兴趣不会特别浓厚。面对各种各样的情况，教师应该采用树立榜样模范的教学策略，利用榜样模范的带头作用和小学低段学生习惯于模仿他人的特点，吸引学生逐步参与到体育运动中，使其感受运动的快乐，从而激发学生的体育兴趣。榜样的选择应该是灵活的，可以是教师，也可以是学生。只要是学生所熟悉的，在体育运动方面有突出表现的，都能够成为榜样。教师平时要做好相关积累和对学生的观察了解，这样才能在需要的时候有的放矢，及时把榜样呈现在学生的面前。

（三）构建充满趣味的体育课堂

小学生的心理和情感变化很快，所以，通过上述策略虽然能够激发学生对体育运动的兴趣，但其不一定能够长期保持下去。尤其是当今的小学低段学生，他们成长在信息时代，能够从各种渠道接触到信息，生活中还有很多新奇有趣的事物吸引他们。如果体育运动本身不能一直给学生带去新鲜感，那么他们的体育兴趣就会逐渐下降。因此，小学体育教师应该从小学低段学生的身心特征出发，构建充满趣味性的体育课堂，让学生能够在体育运动中感到快乐。小学体育教学的方式有两种：理论教学和实践教学，这两种方式还可以衍生出很多有趣的形式。在理论教学中，教师可以尝试应用信息技术，以带有互动功能的视频内容引导学生研究某种运动技能，既能通过直观、生动、有趣的视觉体验激发学生的兴趣，又能加深学生对运动知识的理解，从而在指导其运动实践时发挥出巨大作用。在教学实践中，教师可以尝试增加体育竞赛的比例，将竞赛和游戏结合起来，也可以组织全校范围内的体育竞赛，或者使课堂体育教学与课后延时服务联动。

四、结语

综上所述，小学低段体育教学要将培养学生的兴趣作为重要的教学目标，为学生持续、自主地参与体育运动并不断提升体育核心素养创造良好的条件。教师要找到合适的教学策略，让学生感受到体育运动的魅力，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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