初中语文整本书阅读教学策略研究

摘要：随着教育改革的发展，新课标对初中生的课外阅读提出了明确要求，强调初中阶段的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年至少完整阅读两三本名著。整本书阅读作为一种连贯性、系统性的阅读方式，能够有效提升学生的阅读能力和综合素养。基于此，本文将针对初中语文整本书阅读教学策略进行分析和探究。

关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略

整本书阅读能够帮助学生积累丰富的阅读经验，逐步养成良好的阅读习惯，并显著提高他们的整体认知能力。通过深入细致地阅读整本书，学生能够更加全面地体验书中的精神思想，理解作者的意图和情感。这一过程不仅能够培养学生的专注力和耐心，还能够让他们在潜移默化中提升阅读素养，形成独立思考和批判性思维的能力。初中语文教师因此应重视整本书阅读的教学，积极引导学生进行深入阅读。

一、初中语文整本书阅读教学的价值

学生能否全身心投入整本书阅读中，与是否有一定的阅读意志力存在密切关联。而通过持续性开展整本书阅读活动，可让学生在阅读过程中持续增强意志力。一般情况下，学生在初期阅读阶段存在好奇心理，但随着阅读的持续深入，部分学生会因为缺少意志力难以坚持下去，选择放弃阅读。而在教师合理指导下，让学生在持续阅读过程中保持主动、热情的态度，可提高学生对整本书阅读的积极性，以实现对阅读意志力的锻炼。同时，整本书阅读活动的开展，也是学生自我约束、自我引导、自我监控的过程，持续性进行整本书阅读能进一步提高学生的阅读意志力。

二、初中语文整本书阅读教学策略研究

（一）推荐阅读材料

首先，可将经典名著纳入其中。以文学类、非文学类为基准，对文学类名著的纳入，应保证其作品文采、语言富有情感，且塑造的形象生动艺术，以加强对学生语言建构、审美鉴赏等方面的培养;对非文学类著作的纳入，则需以真实世界揭露、客观规律体现为重点，且文本语言要精练且准确，整体以客观事实为依据，以期在整本书阅读学习中培养学生的逻辑思维，促进认知能力发展。需注意，经典著作的纳入并非千篇一律，教师可甄选出具有深远影响的、符合学生身心发展需求的作品纳入整本书阅读教学中。其次，流行作品的合理选择。可结合学生个性需求的分析，将网络小说作品纳入其中。尽管当前网络流行小说“良莠不齐”，但仍有诸多优秀作品涌现，以《龙族》为例，自出版后受到民众的强烈推崇。作品讲述了几名少年走向新世界过程中展现出的友情、正义、热血、勇气与梦想等，在满足学生对科幻世界遐想的同时，通过作品阅读来加强自身品质、观念塑造。需注意，在纳入网络小说时，教师需做到仔细、严格甄别。最后，可依托课文进行书目推荐。结合学生发展需求的分析，教师可以将教材中名著导读推荐、教材选篇推荐、新课标推荐的书目纳入其中。初中语文教材中涉及诸多优秀作品的节选章节，教师要想在课堂教学中强化学生阅读品位的培养，可依据选文进行延伸阅读。例如，教学《出师表》后，教师可推荐学生阅读《三国演义》;在教学《智取生辰纲》后，教师可指导学生对《水浒传》进行整本书阅读。通过对阅读材料的合理推荐，促使学生在整本书阅读中实现全面发展。

（二）科学制订阅读计划

整本书阅读需要花费大量时间和精力，因此制订一个科学合理的阅读计划非常重要。在开始阅读之前，教师应指导学生根据书籍的篇幅、难度及自己的阅读速度等制订计划，帮助学生分解阅读任务，确保按时完成阅读，养成良好的阅读习惯。例如，《骆驼祥子》是一部中篇小说，难度适中，阅读目标是了解老舍的文学风格，深入理解旧中国社会底层人物的生活状况，探究主人公祥子的命运与社会环境的关系。在阅读之前，教师可以引导学生将全书分为若干个部分，如按故事情节划分，每个部分设定一个具体的阅读时间，或者按章节划分，全书共有多少章，计划每天阅读几章，大约需要多少天完成全书阅读。在明确划分阅读阶段后，再制定详细的阅读时间表，如每天在固定的时间段（晚上7点至8点）进行阅读，确保计划的连续性和可执行性。为了保证阅读质量，督促学生按时阅读，在阅读过程中，教师可以设定一些检查点来评估学生的阅读进度和对阅读内容的理解情况。例如，每读完一章，可以让学生做一些简单的读书笔记，以检验他们是否理解阅读内容。另外，还应留出一些时间进行思考和讨论。可以在阅读完某个重要部分后，花一些时间来思考其中蕴含的深意，或者与他人讨论看法和感受。

（三）采用多样化的阅读方法

初中整本书阅读可以采用多种多样的阅读方法，以提高学生的阅读理解能力，丰富其阅读体验。例如，阅读《红楼梦》，可以采用内容重构法，即选择某个重要人物，如贾宝玉，梳理书中与这个人物相关的事件，重新组织内容，形成对该人物的完整认识。如整理贾宝玉的成长经历、重要事件及其性格变化，从而深入理解这一角色的复杂性和成长轨迹。可以采用捕捉闪回法，《红楼梦》中多次出现某些关键场景或象征物（如大观园、通灵宝玉等），在阅读过程中要特别留意这些重复出现的元素，探究它们在全书中的作用和意义。通过捕捉这些闪回，学生可以更好地理解作者的创作意图和作品的深层结构。另外，本书中人物众多，且性格鲜明，有着自身独特的个性。在阅读过程中，可以对人物进行对照阅读，如对比林黛玉和薛宝钗的性格特点、命运走向等。通过对比，发现人物之间的差别，进而探究这些差别背后的社会、文化或心理原因。需要注意的是，对于《红楼梦》这样的经典名著，我们要进行多次重读。每次重读时，可以关注不同的方面或提出新的问题，从而发现更多作品中所蕴含的深层意义和价值。例如，初次阅读时关注故事情节和人物关系，再次阅读时深入探讨作品的主题思想、艺术手法等。只有这样，才能更全面地领略这部经典名著的魅力。

三、结语

整本书阅读模式的有效运用，可助力初中语文阅读教学的创新与变革，以及为学生思维能力、阅读能力等的培养提供助力。因此，初中语文教师要重视整本书阅读教学，精心设计整本书阅读教学过程，引导学生开展科学、合理、高效的阅读，从而养成良好的阅读习惯，真正热爱阅读，提高语文核心素养。

参考文献：

[1]孙冠男.初中语文整本书阅读教学现状及对策探析[J].成才之路,2024,(07):65-68.

[2]王希.初中语文整本书阅读教学的开展[J].中学语文,2024,(15):14-16.