双减背景下初中英语作业设计的策略分析

【摘要】在“双减”背景下，初中英语教师对英语作业进行设计优化，需强化作业的目标导向功能，这要求教师积极探索初中英语作业设计优化的有效策略，不仅能帮助其解决教学难题、提升作业质量，实现减负增效，更对减轻学生课业压力和学业负担、提高学习成效有积极推动作用。

关键词：双减；初中英语；作业设计

为进一步深化落实“双减”政策，切实减轻学生在课业方面的负担，提高作业实效性，初中英语教师应以学生需求为参考，立足教学现状，通过多元化手段在减量不减质的前提下让作业成为学生全面发展的着力点。教师应立足于学生的最近发展区，结合碎片化时间，引入多元学科内容，加强综合性作业的设计与开发，提高作业设计质量和效率。

一、初中英语课后作业设计存在的问题

（一）课后作业重复性强，内容单一

目前，我国英语教育的发展速度较快，但还有一些初中英语教师未能与时俱进，教学理念落后，教学方法单一。作业通常是抄默单词、背诵课文、预习新课、做配套练习题等，这些作业存在机械、重复的弊端，无法激发学生的兴趣。

（二）课后作业难度与学生的实际水平不符

即使在同一班级中，学习背景、学习兴趣、个性差异、家庭学习氛围等的影响会导致学生的学习水平、能力和效果参差不齐。如果教师布置统一内容的英语作业，不同学习能力的学生完成效果也不相同：学有困难的学生会因为作业难度大而草率完成，甚至完成不了，久而久之，厌学和抵触情绪严重；学有余力的学生则会因为作业简单、缺乏挑战性而降低学习英语的积极性。可见，课后作业难度与学生的实际水平不匹配对学生英语学习以及向更高层次发展造成了阻碍。

二、“双减”背景下初中英语作业设计优化的意义

（一）有利于落实“双减”政策，实现立德树人教学目标

初中英语教师在“双减”政策下探索作业设计优化的有效策略，不仅对学生身心健康发展有积极影响，更对实现立德树人根本任务、完成教学目标有良好促进效果。一方面，初中英语作业设计的优化更具有针对性，符合学生“最近发展区”，且通过作业难度与学生智力发展、能力相匹配，让每一个学生都能从完成作业中感受到成就感，继而激发其学习英语的兴趣和动力。另一方面，初中英语教师在优化作业设计过程中，通过更加注重对学生核心素养的培养，能更好地践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），坚定不移地走德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举之路，实现立德树人教学目标。

（二）有利于作业内容形式创新，提升学生写作业的兴趣

在“双减”政策导向下，初中英语作业设计的优化更追求创新性和个性化，首先，这不仅能更好地发展学生的英语技能，更有利于其英语素养的培养，为其学好英语、提高英语成绩打牢基础。其次，初中英语教师通过将听、说、读、写、看等学习过程融为一体，形成英语学习完整的过程，这不仅有助于学生夯实英语学习的基础，更对促进学生内化吸收英语知识点、提高其对英语知识点的理解和运用有显著效果，能更好地激发学生的学习动力，发挥主观能动性，从而提高英语学习效率。此外，初中英语教师以“双减”政策为引领，积极探索作业设计优化策略，对教师实施因材施教、分层教学有积极推动作用，还能发挥作业育人价值，引导学生实现个性化、层次性、综合性发展，对学生后续学习具有良好的促进效果。

三、双减背景下初中英语作业设计的策略

（一）分组设计，提高效率

教师应该深入了解学生平时的学习状态，设计更加具有针对性的课后作业。对于学有余力的学生，教师能为其设计发展性作业、综合实践性作业，开拓学生思维，提高其学习效率；对于学习基础中等的学生，教师可以适当为其设计理解性作业、拓展延伸类作业，促进其学习的进步；对于学有困难的学生，教师可以适当为其设计基础性作业、复习巩固类作业，培养学习兴趣，明确努力方向。总之，教师应该根据学生学习的实际情况分组安排作业，并做好学生及家长的思想引导，使分组设计更为有效。

（二）以情境优化作业设计

情境化作业设计是初中英语教师顺应“双减”政策、创新作业设计形式的具体体现之一。初中英语教师通过创设贴合学生认知发展特点的趣味性、学习性语言练习情境、主题情境、生活情境等，让学生在情境体验中实践、感悟、理解、认知，为学生高质量完成作业，实现作业育人价值创造良好条件。首先，教师可以通过设定情境人物来培养学生的词汇运用能力，为其后续完成作业任务打好基础。其次，教师可以在原有情境人物对话的基础上进行适当延伸拓展，由浅入深、由低到高引导学生从词汇巩固过渡到句子运用阶段，发展其思维，提高其语言运用能力。此外，教师可以通过设计情境对话来创新作业形式，引导学生在情境对话中完成作业，提升完成作业的兴趣，激发内在动力。最后，教师可以组织学生展开情境阅读和写作，围绕教材内容、主题设计与之相关的拓展阅读、写作作业，以便更好地帮助学生巩固基础，促进学生掌握英语知识的迁移与应用能力，推动英语核心素养发展。

（三）基于语言输出表达，加强实践性作业设计

学生的语言能力最终体现在语言输出表达层面，学生进行语言输出表达能够展现出最终的学习成果。教师可通过布置实践性作业，带动学生进行语言输出，相关作业项目应当具有真实或模拟真实情境的任务，让学生在情境中运用英语知识。其中，教师可设计购物、点餐、旅行等常态化的练习项目，帮助学生在实践中掌握关键词汇、句型。而实践性作业项目还应当具备互动性，鼓励学生通过小组合作、角色扮演进行语言交流以及团队协作。此类实践性作业还包含一些调查采访内容，引导学生调研各项信息，并基于所掌握的语言知识与技能，尝试对调查结果进行书面或口头汇报，借此有助于培养其信息收集能力和整理能力。

结语：综上所述，作业是学生学习活动的基础，同时也是联结师生关系的桥梁。作业的精巧设计具有强化课堂知识、提升学习效率的作用。在“双减”背景下，英语教师需更加精准、高效地设计作业，打造推动初中英语教学高质量发展和学生英语素养全面发展的强劲动力引擎。

参考文献：

[1]丁婧.“双减”政策下初中英语课后作业设计策略探析[J].甘肃教育研究,2024,(19):81-83.

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