探究课堂提问技巧在初中英语教学中的具体运用

摘要：随着新课程改革的深入，传统的填鸭式教学方法，既不能满足新时代学生的需求，也无法有效激发他们的学习兴趣。课堂提问作为一种互动性教学手段，在初中英语教学中，教师通过巧妙的提问，可以引导学生主动思考，不仅能突出学生在课堂的主体性，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。为此，英语教师应结合学生的身心发展规律和需求，不断探索和实践各种有效的课堂提问技巧，以适应新课程改革的要求，提升学生英语核心素养。

关键词：初中英语；课堂提问技巧；学习兴趣；新课改

课堂提问是初中英语教学中不可或缺的一部分，它能激发学生的思考，提高他们的语言运用能力，并有助于教师了解学生的学习情况。在初中英语教学中，为有效落实新课改政策，教师应不断探索课堂提问技巧，运用适合的提问方式，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。分析课堂提问技巧在初中英语教学中的具体运用策略，以提高初中英语教学水平，更好地促进学生全面发展。

一、运用问题链，促进对知识的深入理解

问题链是通过一系列相关问题，引导学生逐步深入理解知识的教学方式，不仅能吸引学生的课堂注意力，还能促进学生对知识的深入理解和掌握。因此，教师可以设计问题链，使每个问题都是对前一个问题的深化或扩展，从而使学生在教师的引导下，逐步构建起知识的框架，形成系统的认识。这样不仅有助于学生理解复杂的概念，还能培养他们的逻辑思维能力。同时，在设计问题链时，教师应注重问题之间的内在联系，确保每个问题都能引发学生的思考，而不是简单地回答“是”或“否”。这样，学生不仅能够了解课文的基本情况，还能理解其背后的历史背景和长远意义。以“Teenager should be allowed to choose their own clothes.”的教学为例。教师首先可以提出开放性问题“Why should teenagers be allowed to choose their own clothes?”激发学生对自由的思考。接着，教师可以引导学生深入探讨“What is the effect of clothing choice?”这一问题，使学生理解个人表达与社会规范之间的张力。为使问题更加深入，教师可以提出“What are the differences in the right of young people to choose clothes in different cultural backgrounds?”这一问题，不仅可以拓宽学生的视野，还可以使他们理解文化差异对个人自由的影响。最后，教师可以总结性地提出： “我们如何在尊重青少年选择权的同时，确保他们能做出明智的决定？”这个问题可以促使学生综合前面的讨论，形成对这一社会问题的全面认识，并思考可能的解决方案。教师利用问题链，不仅能使学生深入理解本单元的主题，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力，帮助他们构建知识之间的联系，从而达到对知识的深入理解和掌握。

二、分层提问，满足不同水平学生的需求

在初中英语课堂中，学生的学习水平参差不齐，教师应设计不同难度的问题，以适应不同层次的学生。教师可采用分层提问的方式，针对基础薄弱的学生提出初级问题，帮助其巩固基础；针对基础较好的学生提出中级问题，帮助其更好地理解课文内容；针对学有余力的学生提出高级问题，激发思维，鼓励他们进行批判性思考和创造性表达。由此，教师通过分层提问，使每个学生的英语水平都能在原有的基础上得到提升，从而提高整体教学效果。以“I remember meeting all of you in Grade 7.”的教学为例。教师可以设计以下三个层次的问题。【初级问题】请同学们回忆一下，你们在七年级时有哪些难忘的回忆？你们还记得第一次见到新同学的情景吗？请用简单句描述一下，并列举一些表示记忆的动词，如remember，forget等。【中级问题】本单元中提到了哪些记忆的类型？请简述它们的特点。请根据课文内容，讨论记忆在我们生活中的重要性。你们认为如何才能更好地记住所学的知识？请分享一些有效的记忆方法。【高级问题】请思考并讨论，记忆与身份认同之间有什么联系？本单元提到了 False memory（虚假记忆），你们认为虚假记忆是如何产生的？请举例说明。结合本单元内容，探讨科技进步对人类记忆的影响，比如智能手机和互联网。教师通过分层提问，能确保每个学生参与到课堂讨论中，并根据自己的能力水平进行思考和回答。

三、结合情境教学，提高问题的实用性

情境教学法是将教学内容与实际情境相结合，使学生在具体情境中学习和运用知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们对知识的理解和应用能力。因此，在初中英语教学中，教师应设计与学生生活紧密相关的情境，提出问题让学生思考和回答，让学生在实际情境中练习对话，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们运用英语解决实际问题的能力。以“Could you please tell me where the restrooms are?”的教学为例。教师可以创设模拟的旅游情境，利用多媒体技术展示旅游景点的图片或视频，让学生仿佛置身于真实的旅游环境中。接着，提出问题： “假设你是一名导游，现在有一群外国游客来到这个景点，他们需要你的帮助。你能用英语告诉他们洗手间的位置吗？”这样不仅能让学生练习使用“Could you please tell me where the restrooms are?”这一句型，还能学习更多与旅游相关的词汇和表达方式。为进一步提高情境的实用性，教师还可以邀请学生扮演不同的角色，如游客、服务员、警察等，进行角色扮演活动。例如，教师可以设置情境，让学生模拟在餐厅用餐时需要询问服务员关于菜单上某个菜品的问题，这样不仅能使学生练习日常对话，还能帮助他们学会在实际生活中灵活运用英语进行交流。通过情境教学法，教师可以将枯燥的英语知识转化为生动有趣的学习内容，让学生在实际情境中学习和运用英语，锻炼学生的语言实际应用能力，从而更好地为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

在教育改革的背景下，高效的课堂提问不仅能有效提升学生的语言运用能力，还能激发学生的学习兴趣和积极性，对推动英语教学质量的全面提升具有重要作用。因此，教师可以通过运用问题链、分层次提问以及结合情境教学等方式，有效提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]姜厚明.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与应用策略[J].校园英语，2023（47）：157-159.

[2]梁节锋.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略探讨[J].中学生英语，2023（36）：145-146.