“双线组元”理念下的“1+X”阅读教学方法探究 ——以六年级语文下册《浣溪沙》教学为例

一、问题的提出

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

但在小学语文古诗词教学中，却是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是采用老师讲解，学生识记，最后背诵，默写。要想打破这种传统的教学模式，老师们该如何进行古诗词教学？如何在古诗词教学中拓展知识？如何才能画好节奏线，如何才能正确朗读古诗词？如何让学生深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美？在此以《浣溪沙》教学为例，进行古诗词教学的探究。

二、案例再现

画出正确的节奏线，有利于古诗词的朗读和理解

师：我们学习一首宋代的词《浣溪沙》，尝试齐读一遍。

师：同学们能够读这首词，但并没有读出词的韵味来。怎样才能读好？

生：要有感情，还要有节奏地读。

师：古诗词要读出节奏，读出韵味，要画节奏线，才能读的更好。

师：同学们自己试着画节奏线，再多读几遍，看看有没有画错的，能否读出韵味。

生自由朗读几遍。

师：现在请一个同学上台画节奏线。

师：请同学读读，检查一下该同学画的节奏线是否正确。

出示：游蕲水／清泉寺，寺临／兰溪，溪水／西流。山下兰芽／短浸溪，松间沙路／净无泥。萧萧暮雨／子规啼。   谁道人生／无再少?门前流水／尚能西！休将白发／唱黄鸡。

生朗读再点评。

生1：我认为在“游蕲水／清泉寺”，可以改成“游／蕲水清泉寺”。“游”是动词，后面“蕲水清泉寺”是地名，这样画比较合适。

生2：画节奏线的原则是不破词，刚才这个同学提出的修改的地方我比较赞同。

师：请同学们按照正确的节奏读读，边读边思考词意。

交给学生学习古诗词的方法

师：请同学们看这个课题《浣溪沙》，结合注释，你对其有什么理解？

生：注释里面说“浣溪沙”是词牌名。

师：那你们知道什么是词牌名吗？

生：词牌名是词的一种曲调的名称，有固定的格式和声律，词牌数目，有八百多个。师板书：解词题。

师：这首词是谁写的？

生：宋代诗人苏轼。

师：我们了解一下作者。课件出示作者介绍，并指名汇报自己对作者的了解。

  师板书：知作者

师：这首词具体写了什么内容？小组合作交流，再汇报。

课件出示：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。  

生1：作者和朋友来到清泉寺郊游，看见寺庙临近兰溪，兰溪的溪水是向西流去的。

……

课件出示：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。                

生2：山下的小溪里，兰芽刚刚冒出来，浸泡在水里，松林里的小路干干净净，没有一丝泥巴，天空下着濛濛细雨，杜鹃鸟也在叽叽喳喳地叫着。

……

课件出示：谁道人生无再少?门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

生3：谁说人生不能再回到少年时代,你看那门前流水都能向西流去！不要再感叹时间催人老,要积极乐观生活。

……

师板书：明词意

师：经过同学们的小组合作和汇报，词的意思我们基本了解。作者写这首词想表达什么情感呢？

生1：我从“萧萧暮雨子规啼”这句可以感受到作者的心情是低落、忧愁的。

生2：我是从“谁道人生无再少?门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这几句感受到作者的情感发生了变化，从之前的消极、忧愁转变为积极乐观。

……

师板书：悟情感。

师：现在我们来回顾一下，如何才能把古诗词学会、学懂。（教师引导学生看板书）

生齐答：解词题——知作者——明词意——悟情感

不同时机进行拓展  丰富诗词教学内容

（拓展词牌名片段）

师：课题浣溪沙是词牌名，什么是词牌名？我们以往学习了哪些词牌名？

生借助注释了解词牌名。

师：词牌名是词的一种曲调的名称，有固定的格式和声律……

生1：我们学过的词牌名有：忆江南、卜算子。生2：还有西江月、长相思等。

师：同学们对词牌名有很多了解，请看老师收集到的信息。课件出示：

词牌名有：卜算子、西江月、菩萨蛮、忆江南、长相思、渔歌子、虞美人、清平乐等。 

（拓展写作背后的故事片段）

师：作者写这首词之前，还有一个故事。课件出示：

据记载，苏轼被贬官黄州，在此购买了一块田，但因为来回看田而生病，便去医生看病。这庞医生虽然身有残疾，但却颖悟过人，被苏轼赞为异人。苏轼病愈后，与庞安常相约游清泉寺，于是苏轼即兴作词一首，两人痛饮开怀后归。

师：请大家阅读课件里的内容，看你得到哪些信息？

生汇报。

（拓展“唱黄鸡”）

师：谁道人生无再少?门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。这句话是比较难理解的，结合注释，我们大致了解“唱黄鸡”的意思。其实这句话出至白居易的诗歌，请看知识链接。

出示：

唱黄鸡：语出白居易的《醉歌示妓人商玲珑》:……谁道使君不解歌？听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没…… 白居易的诗，感慨黄鸡催晓，朱颜易老，充满了哀伤低沉的情绪。而苏轼在这里则是反其意而用之，“休将白发唱黄鸡”，也就是劝人不要自怨自艾、哀叹老去。

三、教学随感

1.画好节奏线，采用各种方式朗读，读好重点句子，感悟词意。古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生画节奏读、大声朗读，在读中自悟。

2.教给学生学习古诗词的方法。

六年级学生有一定的理解能力，掌握一定的学习方法，教师在教学实践中总结学习方法，有利于学生自读自悟古诗词的内容。本节课教师在引导学生理解古诗词的学习上，做了很好的示范教学。一步步引导学生，从诗词的题目入手，再了解作者基本情况，结合以往学过的理解诗词的方法（看注释、观插图，结合生活实际，给汉字组词，问老师和同学，查阅资料等等）明白诗词意思，在此基础上，升华情感。小结为：解词题——知作者——明词意——悟感情。

3.抓关键句，体悟情理，联系实际，改变态度。

每一首诗词都蕴含着作者所表达的情感。要在学生充分阅读和理解的基础上，感受作者的情感。这一首词，是作者在遭遇贬官时期而作的，表达的情感由忧愁转为乐观。在引导学生反复朗读，抓住关键句“门前流水尚能西”，所见此景启示和激发作者情感改变，引导学生领悟诗句中蕴涵的深沉情感和深刻事理：苏轼人生虽遇贬官之难，但只要积极乐观去面对困难，总会有拨云见日之时。将作者积极乐观的生活态度延伸至孩子们自己的生活实际，明白人生难免有一些坎坎坷坷，只要积极乐观去面对，总有解决之时。