关于培养小学生英语写作能力的研究

摘要：在新课改的大背景下，学生需具备活学活用英语知识的能力，教师仅教授学生英语知识显然无法满足其全面发展的需要。因此，小学英语教师需要转变教学思路，注重优化写作教学，通过设计多样化的教学活动，引导学生在实际情境中运用英语，提高他们的英语写作能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。基于此，本文将针对关于培养小学生英语写作能力的研究进行分析和探究。

关键词：小学生；英语教学；写作能力

英语教学旨在提升学生的英语学习能力，进一步开拓学生的知识面，并且让学生掌握英语写作的基本方法。因此，小学英语教师在开展写作教学时，要注重培养学生的写作兴趣和习惯，通过引导学生多读、多看、多写，积累词汇和句型，提高语言表达能力。同时，教师还应注重写作技巧的传授，如如何构思文章、组织段落、运用语法等，让学生在实践中不断摸索和提高，从而真正掌握英语写作的要领。

一、培养小学生英语写作能力的意义

在核心素养语境下，教师在培养学生的英语写作能力时，可以以提升学生的核心素养为关键内容，加强核心素养关注力度。虽然核心素养与写作能力在表面看来并无太大的关系，但实际上，核心素养始终影响着学生的学习能力以及日常学习行为。基于此，教师若能够认识到小学英语教学中学生核心素养培养的必要性，重视对学生核心素养的培养，就可以良好地引导学生主动自主地学习英语，有效提升学生的核心素养，使学生具备更加优秀的写作能力，促进学生综合全面发展。

二、培养小学生英语写作能力的有效策略

（一）拓展教学内容

教师不应该局限于课本内容，而是应该在课本的基础上进行改进与扩展，并且教师应该在实践中提高学生对于英语学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生能够积极参与到课堂学习与课堂活动之中，进行多种互动，从而推动高效课堂建设与有效教学活动。因此教师应该注重课堂教学模式的转变，从单纯传授知识为主转向培养学生自主学习的能力为主要目标。教师需要积极创设情境，引导学生积极主动地学习英语教学过程就是师生之间相互交流的过程。教师在精心研读教材时，要把讲述的内容通过提问的形式，引起学生对于英语问题的思考，进一步探究，从而提高学生自主学习的能力。高效课堂的构建要求教师要用学生参与度较高的主动方式激发学生上课的热情，而分组活动能够通过增加学生参与度和活跃课堂氛围等途径，使学生能够在组内提出意见以及参考其他同学的想法。在写作中，学生能够发挥其有限的词汇量来表达思想，逐渐形成良好的英语思维并提升英语写作能力。

以“What's he like?”这一单元的教学为例，教师在设计教学活动时，不应局限于课本内容，而应在此基础上进行改进与扩展，以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们能够积极参与课堂学习与活动，进行多种形式的互动，从而推动高效课堂的建设与有效教学活动的实施。教师可以通过提问的方式引导学生思考并描述人物特征，如“Who do you want to describe today?”“What does he/she look like?”“What are his/her hobbies?”等，这些问题能够激发学生的想象力，让他们在思考中运用所学词汇和句型，提高语言运用能力。同时，教师还可以借助图片、视频等多媒体资源，为学生展示不同类型的人物形象，帮助他们丰富词汇和表达方式。

（二）加强读写结合

在明确英语教学主题的基础上，教师要坚持知行合一，加强读写结合，解决学生读、思、写、探方面存在的问题，使学生可以把新知识、新想法写在作文里，累积写作经验，逐步掌握写作技能。

例如，在教学“This is my family”时，教师可以先组织学生读对话，再根据自己的实际情况仿写一段对话，使学生理顺写作脉络，掌握“This is...”句式的用法，还能记住mother、sister等单词的意思。在学生仿写完毕后，教师还可鼓励学生改写，尝试替换文中的一些词语，如用that替换this，用you替换I等，通过简单的改写锻炼学生的英语思维，使学生能更加了解主语、谓语动词的用法，提升学生写作能力。教师在学生读课文时还可鼓励其缩写、扩写、续写，确保读写交融，引导学生将阅读感受与学习收获转变成写作的动力。因为学生的写作能力参差不齐，阅读感受、理解程度亦存在着区别，所以教师允许学生用自己能驾驭的方式写作，无论改写还是缩写，学生都能参与写作活动，并提升写作水平。为了做到这一点，教师可在学生读后练笔时，引导其列大纲，阐明写作思路，助力学生高效写作。

（三）开展实践活动

小学阶段是培养和提升学生写作能力的关键时期，这一时期也是英语教学重点内容之一。小学英语教学对于帮助学生建立正确的英语写作方法以及养成良好的语感有着重要作用。但是，目前小学生年龄较好，再加上缺少具体的英语环境，所以学生在学习上遇到了种种困难，容易对学习产生畏难情绪，不利于学生学习积极性的提升。所以，针对这种情况，教师就可以组织实践活动，让学生通过有趣而生动的活动来进行英语写作技巧的训练。教师可以分别给予学生英语作文题目，以划分小组的方式，让每一名小组选派成员进行写作，教师将最终的作品汇总以后，让学生在阅读之后进行评分。这样不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以让学生在欣赏评价其他人的作品时发现自身存在的不足之处，转变学习态度，提高学习能力。这种学习方法不仅更符合核心素养的需求，还能够为学生在日后的学习生活中养成良好的习惯，学生一旦能够具备良好的学习习惯，那么不论是培养英语写作能力，还是促进学生全方面高素质发展，都能够做到更加高效。

三、结语

学生若想提升英语写作能力，不仅需养成独立思考的习惯，还要掌握英语基础知识，亦要具备良好的思维品质。为此，在英语课堂实践中，小学英语教师还需要解决许多问题，并且需要找出更加有效的途径，才能保证在核心素养导向下成功培养学生的英语写作能力，从而进一步提升教学质量，不断完善学生的英语学习能力，促进学生全面综合发展。

参考文献：

[1]樊超.核心素养视域下小学英语写作教学策略[J].校园英语,2024,(17):151-153.

[2]沈叶灵.小学英语写作教学现状问题及对策研究[J].基础教育论坛,2023,(06):74-75.