浅谈初中地理高效课堂的构建策略

【摘要】随着双减政策的深入实施，提质增效已经成为众多地理教师教学的重要目标。在此背景下，初中地理教师要想构建高效地理课堂，需要从学生学情出发积极优化与创新地理教学，从而发挥地理课堂对学生成长的价值。本文主要分析了现阶段初中地理课堂中所存在的问题，阐述了构建初中地理高效课堂的策略，希望能够为更多地理教师提供有价值的参考。

关键词：双减；初中地理；高效课堂；构建策略

在传统的初中地理教学中，不明确的教学目标容易导致教学内容和方法缺乏明确的指导方向，单一的教学活动设计限制了学生的学习体验，而有限的评价方法又忽视了对学生实际应用能力和创新思维的评估。鉴于此，本文将深入探讨目前初中地理教学存在的问题及原因，并提出构建初中地理高效课堂和实践的策略，以期促进初中地理教育水平的整体提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、开展趣味导入，激发学习兴趣

减轻学生学业负担是双减政策颁发的主要目的。初中地理教师在双减视域下要想构建高效地理课堂，应从课堂导入环节入手。导入环节是新课教学的第一环节，亦是一堂课中的关键环节，其质量如何能够直接影响到接下来教学环节的实施情况，影响到学生的学习情况。因此，教师应重视导入环节，立足教学内容与学生情况精心设计导入环节，充分发挥导入环节对教学与学习的重要作用。同时，兴趣是学生学习地理知识的最大动力来源，教师可以以激发学生对地理的兴趣为目标，积极优化与创新导入环节，使其更具趣味性、多元化，进而使学生能够持有积极主动的态度参与到地理知识的学习与探究中。因此，在双减视域下的初中地理课堂中，教师应注重导入环节的优化与创新，激发学生对地理的兴趣，为构建高效地理课堂打好扎实基础。

二、开展合作学习，提升学习效率

初中阶段地理知识具有极强的综合性，对于初中阶段的学生来讲学习难度相对较大，需要学生花费较长的时间来理解与掌握知识。针对这种情况，在双减视域下的初中地理课堂中，初中地理教师要想提升学生学习与理解地理知识的实际效果，开展小组合作学习是很有必要的。在地理课堂中，教师开展小组合作学习，引导学生以小组为单位来学习，不仅能够帮助学生更加深入地理解地理知识，使学生能够多角度思考与探索知识，进一步提升学生学习与理解知识的效率，减轻学生学习地理知识的负担，还能够进一步提升学生在课堂中的参与度，使班级内的每一位学生均能够自主参与到课堂活动中去，进一步体现了学生在地理学习中的主体地位。值得注意的是，教师在地理课堂中实际开展小组合作学习时，应秉持“组间同质，组内异质”的原则划分小组，以此来确保小组合作学习的公平性与有效性，这样班级内的每位学生通过小组合作学习均能够获得相应的成长。

三、妙用信息技术，增强教学效果

近些年来随着信息技术与教育教学的不断融合，课堂教学的方法与教学手段逐渐多元化。在双减视域下，初中地理教师要想构建高效课堂，应及时转变自身教育思想，积极利用信息技术优化与创新教学方法，为地理课堂增添活力，使地理课堂更加多元化。地理是一门具有较强综合性的学科，其复杂的概念性知识与相似的地理现象与事物，无疑进一步加大了学生学习与理解地理知识的难度。而信息技术能够很好地改善这一情况，降低地理知识的学习难度，使地理知识更具直观性与生动性。信息技术不仅具备直观呈现图像、视频以及音频的特点，还具备不受时空限制的特点，教师利用其特点可将抽象的地理知识转化为直观的、动态的地理知识，利用其特质可丰富课堂教学的内容，使学生在课堂中认识与了解更为广阔的世界。此外，信息技术设施已经出现在地理课堂中，并被教师熟练运用，如希沃白板、各类教学软件等。对此，教师可根据实际情况运用信息技术设施辅助教学，活跃课堂氛围，创新课堂教学手段，进一步增强初中地理教学的实际效果。

以《丰富多彩的世界文化》一课教学为例，教师利用希沃白板辅助教学，并运用网络教育资源打造多姿多彩的课件。在正式开展教学前，教师在掌握教材内容与学生学情的基础上，利用互联网搜集了关于世界文化的相关资料，并立足学生认知特点加以筛选与整理，制作为课件。同时，教师主动学习了关于希沃白板教学的专业知识，结合实践活动不断提升自身对希沃白板的应用水平，发展自身的信息素养，为接下来信息化教学的开展打下扎实基础。之后，教师利用希沃白板的“课堂活动”设计了几个游戏，将课堂练习游戏化，使课堂练习更具趣味性。在正式教学的过程中，教师利用希沃白板展示课件助力学生学习新知，利用“课堂活动”帮助学生巩固对新知的掌握。在导入环节，教师展示一些关于世界文化的图片与视频片段，如春节与感恩节的图片与视频等，在吸引学生注意力的同时，帮助学生初步感受世界文化的多样性和丰富性。之后，教师结合希沃白板与GIS软件展示不同地区的饮食、服饰和建筑特点，结合真实图片与案例引导学生分析文化差异产生的地理背景和影响因素，使用GIS软件观察世界各地文化的特点。在教学完成后，教师利用“知识配对”这一课堂活动来检测学生对新知的掌握情况，同时帮助学生在活动中进行查漏补缺，进一步加深学生对知识的理解和掌握。这样教师综合利用信息技术设施与网络教育资源进行教学，进一步提升了课堂教学的实际质量，有效落实了双减政策。同时，增强了学生学习知识的效果，有效培养并发展了学生的人文地理素养，培养了学生对世界各地文化的认知与理解能力，拓宽了学生的视野，为学生地理核心素养的发展带来了巨大的帮助。

四、结语

总而言之，构建初中地理高效课堂，教师可通过融合课外知识、融入信息技术教学、解读教材内容、融入生活元素、背诵高频考点、开展问题驱动教学等路径，构建有助于提升教学质效、培养学生地理综合能力和核心素养的高效课堂。初中地理教师不仅应该重视文化教学，通过丰富课堂教学内容来提升学生的文化素养，还应该将学生自主思考能力的培养放在首位，积极组织教学活动，在活动中提高学生的实践能力，打造高效课堂，落实对学生地理思维、地理能力的培养。

参考文献：

［1］钱黎彬“.双减”背景下构建初中地理高效课堂的对策［J］.天津教育，2023（25）：108-110.

［2］胡荣林“.双减”政策下初中地理高效课堂构建思考［J］.智力，2023（13）：167-170.