《初中数学自主互助学习型课堂建设》研究报告

研究背景：

是为解决留守儿童家庭教育缺失，学困率过高的问题。通过两年实地一线教学研究，探索出了一套自主学习、互学、当堂达标的教学模式，有效的转变了留守学生的学习困境，目前将进一步深入的研究初中数学自主互助学习型课堂建设，目的是关注全体学生的均衡发展，提升教师尤其是青年教师驾驭课堂的教学能力。所有课题参加人员都是所在学校数学学科一线教师、课题研究的负责人、主持人，使课题研究与教学同步进行，对课题研究的实施提供了很大的便利。

研究具体问题:

本课题研究的具体问题包括两方面：一是如何变革。变以教为主宰为以学为主题；变个体学生为主为以互助学生为主；变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。二是如何解放。解放学生的天性，解放教师的压力。改革课堂结构，调整教学关系，增强学生主体意识，让每一名学生拥有在课堂上动起来的真正动力。

研究核心概念的界定:

“自主互助学习型课堂”就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。是以学生自主学习为中心，在整个教学过程中教师从旁协助，利用有效教学资源创设教学情景，发挥学生的主动性、积极性。

国内外研究现状评述：

著名教育学者李炳亭先生在他的专著《高效课堂22条》中指出，教学要一切以学生为中心、以快乐为根本，要做到自主互助，这对我们提出了更高的要求，现在的中学生思维活跃，头脑灵活。华东师范大学叶澜教授认为，衡量课堂教学是否高效的重要标志是应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”。而自主互助学习型课堂是打破陈旧教学模式。

研究选题的意义：

《数学课程标准》中强调了自主、合作和探究式学习方式，利于培养学生的数学核心素养。在初中数学教学中开展自主互助学习型课堂建设，让学生依据自我学习兴趣与能力水平自主进行个性化学习，通过互助学习来弥补自身的不足。这是时代的要求，也是学生终身学习发展的需要。

研究价值：

“初中数学自主互助学习型课堂”建设其研究价值在于它是适应学生自身发展和社会发展的需要，也是培养学生终身学习能力的需要。《数学课程标准》强调我们的教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重学生智力的开发、能力的培养。研究价值还在于它是转变教师教育观念和提升课堂教学能力的需要。

 课题研究目标:

1.构建自主互助学习型课堂教学模式，切实提高课堂的教学效率。

2.增强学生自主学习意识，真正的把学生学习的主动权还给学生。

3.转变教师教学观念，真正树立起以学生发展为本的思想。

4.增强教师教学技能，切实提升课堂教学实践能力。

课题研究内容:

1.通过课内科学建组、竞争合作，创设有利于学生个性发展的学习环境，提高课堂学习效益。采用以点带面逐步推进的方式，以激发课堂活力，优化课堂教学环节为重点，深化课题研究，从而逐步形成适合我县数学教学的自主互助学习型课堂教学模式。

2.从研究数学学科特点入手，变单向传授为双向互动交流，变书面知识为主体实践活动，唤醒学生沉睡的主体意识。融入现代信息技术，精心设计问题，设计悬念和趣味，诱导学生积极主动学习，课堂上创设让每个学生都能参与的竞争情境，将学习主动权还给学生，增强学生自主学习意识。

3.从改变课堂教学结构入手，采用先学后教的方式，逐步转变教师原有的教学观念.通过课前推送学习任务清单和学习资源，让学生明确所要学习的内容和要达成的目标。

4.指导教师在学习-实践-研究-反思中成长，逐步提升教学能力。首先，坚持教师自主学习与专业培训相结合，促进教师专业成长。其次，将学习与课堂教学实践应用相结合，提升教师专业素养。

课题研究假设：

所有参加课题研究人员都是所在学校数学学科一线教师、课题研究的负责人、主持人，使课题研究与教学同步进行，对课题研究的实施提供了很大的便利。

通过《初中数学自主互助学习型课堂建设》研究能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力，避免数学学科出现两极分化的现象，并且对学生未来的发展拥有积极的影响和深远的意义。

课题研究创新点：

“初中数学自主互助学习型课堂建设”的研究，经过不断的探索和实践，不断的总结完善会让课堂成为体验的课堂，合作的课堂。

课题研究思路：

本课题的研究以促进学生全面发展为根本，关注国内外有关课堂教学模式的最新动态和研究成果，立足数学课堂教学，有目的、有计划，严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对发展目标教育现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

课题研究方法：

1.行动研究法：在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断提高教师教学水平。

2.调查研究法：本课题运用调查研究来研究“自主互助学习型”课堂建设的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。

3.观察法：在教学过程中，对学生的“自主互助学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。

4.案例研究法：通过研究课、示范课、观摩课等课例形式进行分析研究，提高课题研究成效。

5.文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

6.及时进行阶段性总结、整理成果集、撰写论文等。

课题研究具体措施：

1.按照《课题实施方案》做好课题研究的启动工作，形成相应的研究计划。坚持边摸索、边实践、边总结、边推广、边深化的原则。

2.运用网络研修和教研工作室定期开展线上学习和培训活动，同时线下加强日常理论学习：学习新课标、心理学、教育学，课题研究相关的教育著作。

3. 开展片区教研活动，以教促研，以研代培，充分发挥课题组、教研组、备课组的作用，通过集体备课研讨，教学实践探究“初中数学自主互助学习型课堂建设”在实践中的成效。

4.课题研究过程积累，每位课题组成员都要撰写教学经验、论文，教学设计、案例并总结研究成果、研究报告并及时上交汇编。