PBL联合模拟产房教学法在产科护理本科实习生OSCE考核的效果研究

【摘要】 目的 探讨以问题为导向的学习（PBL）联合模拟产房教学法在产科护理本科实习生客观结构化临床考试（OSCE）考核中的应用效果。方法 将我院2024级产科护理实习生100名作为研究对象，并随机分为研究组及参照组（两组人数相同），前者采用PBL联合模拟产房教学法、后者采用传统教学法，对比两组统计实习生OSCE考核成绩、教学效果评分。结果 实习生OSCE考核成绩、教学效果评分各项数据均见研究组高于参照组，且可见明显对比差异（P＜0.05）。结论 PBL联合模拟产房教学法在产科护理本科实习生OSCE考核的效果显著，可明显提升考核成绩及批判性思维能力水平，进一步提高实习生的临床操作能力和综合素质。

【关键词】PBL教学法；模拟产房；产科护理；OSCE考核；实习生

随着医疗技术的不断进步和医疗服务质量的日益提高，产科护理教育面临着新的挑战。传统的临床带教模式存在着教学资源有限、教学内容单一、学生被动接受知识等问题，无法满足现代产科护理教育的需求[1]。因此，探索新的教学模式，提高产科护理本科实习生的临床操作能力和综合素质显得尤为重要。，具体如下。

 1 资料与方法

1.1 一般资料

 将我院2024级产科护理实习生100名作为研究对象，并随机分为研究组及参照组（两组人数相同），研究组：年龄20-24岁，均值（21.35±1.48）岁；参照组：年龄20-24岁，均值（41.28±1.27）岁；资料数据组间对比存在分组条件（P＞0.05）。

1.2 方法

参照组：传统教学法，主要由带教老师在课堂上讲解产科护理理论知识，实习生在课后进行复习和巩固，定期进行笔试和实践操作考核[2]。

研究组：PBL联合模拟产房教学法，方法为：① 问题设计：由带教老师根据产科护理临床实际，设计一系列与产科护理相关的问题，如产后出血的处理、胎儿窘迫的识别与处理等。② 分组讨论：将实习生随机分为5~6人一组，每组分配一个问题，进行小组讨论。讨论过程中，实习生需结合理论知识，分析问题，提出解决方案。③ 模拟产房实践：在模拟产房环境中，实习生根据小组讨论的结果，进行实践操作。带教老师对实习生的操作过程进行指导和评价，及时纠正错误，提高实习生的临床操作能力。④ 总结反馈：实践结束后，带教老师组织实习生进行总结反馈，分析讨论过程中的优点和不足，提出改进措施[3]。

1.3  判定标准

对比两组统计实习生OSCE考核成绩、教学效果评分。

1.4 统计学方法

利用χ2对计数资料(n%)进行检验；利用t对计量（`x±s）检验。文中所体现的数据均借用SPSS21.0数据包深入处理，若显示P＜0.05， 说明了有意义，若无意义时，则会显示出P值超过0.05。

2 结 果

2.1统计实习生OSCE考核成绩

   研究组：（94.25±2.27）分；参照组：（83.13±2.21）；两组数据差异明显（P＜0.05）。

2.2 统计两组实习生教学效果评分，即：教学兴趣、自主学习能力、临床思维能力、团队协作能力、临床操作能力

    研究组各项数据为：（18.63±1.36）、（18.42±1.31）、（18.28±1.19）、（18.36±1.47）、（18.15±1.35）；参照组各项数据为：（14.38±2.19）、（13.92±2.42）、（14.17±2.49）、（15.23±2.14）、（15.21±2.09）；两组数据差异明显（P＜0.05）。

3讨论

PBL是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，强调学生的自主学习和问题解决能力。模拟产房教学法则是通过模拟真实的临床环境，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的临床操作能力。本研究将PBL与模拟产房教学法相结合，旨在发挥两者的优势，提高产科护理本科实习生的临床操作能力和综合素质[4]。

本次研究结果显示，其一，实习生OSCE考核成绩提升。PBL教学法通过问题引导学生主动学习，培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。模拟产房教学法则通过模拟真实的临床环境，让学生在实践中学习和巩固理论知识，提高了学生的临床操作能力。两者相结合，既培养了学生的理论知识，又提高了学生的实践能力，达到了事半功倍的效果。其二，教学效果提升。首先，PBL教学法通过问题引导学生主动学习，激发了学生的学习兴趣。学生在解决问题的过程中，需要自主查找资料、分析问题、提出解决方案，这培养了学生的自主学习能力。研究结果显示，研究组实习生在学习兴趣和自主学习能力方面的评分均高于参照组（P<0.05）；同时，PBL教学法强调学生的问题解决能力和批判性思维。在小组讨论过程中，学生需要结合理论知识，分析问题，提出解决方案，这培养了学生的临床思维能力。同时，小组讨论也锻炼了学生的团队协作能力。研究结果显示，研究组实习生在临床思维能力和团队协作能力方面的评分均高于参照组（P<0.05）；此外，模拟产房教学法通过模拟真实的临床环境，让学生在实践中学习和巩固理论知识，提高了学生的临床操作能力。研究结果显示，研究组实习生在临床操作能力方面的评分高于参照组（P<0.05）。

【参考文献】

[1] 钟薇,陈美琴,李生琼. PBL联合模拟产房教学法在产科护理本科实习生OSCE考核的效果研究[J]. 国际护理学研究,2024,6(1).

[2]  蔡留章,忻泓,刘颖睿,等. PBL结合情景模拟教学对新助产护士带教效果的影响[J]. 中国卫生产业,2021,18(9):4-7.

[3]  梁金兰. PBL教学法在实习助产士头位接产中的应用价值[J]. 特别健康,2024(9):24-25.

[4] 唐静.翻转课堂结合PBL教学法在产科护理带教中的应用 [J].中国继续医学教育,2022,14(17):70-73.

[5] 冯远衍,曾子珊,文哲.PBL 教学模式结合情景模拟教学法 在产科护生带教中的效果分析[J].实用妇科内分泌电子杂 志, 2020,7(19):176+184