“双减”政策下初中物理教学方法优化分析

摘要：由于应试教育的影响，教师为了能够提升学生的理论考试成绩，实现升学指标，其竞争极为严重，导致学生们面临着越来越重的学习压力，难以实现个人兴趣爱好的培养。而自“双减”政策的落地实施下，校方的教育活动得到了有效调节与规范，并且对课外的培训机构进行严格管控，推动了我国初中义务教育制度的改善。学校与教师需要提升课堂教学效率，引导学生们能够通过实践来进行创新，鼓励其能够将知识应用于实际生活之中，增强自信心，从而推动学生们的全面发展。

关键词：“双减”；初中物理；教学方法；优化

当前我国各个学校与教师都在致力于“双减”政策的落实，但是由于教育环境、学生以及教师等各个方面的影响，导致实际的物理教学效果难以达到预期效果，学生们缺乏自主性，在参与教学活动的过程中较为被动，对于教师的指令具有一定程度的逆反心理，难以保障教学效率。基于此，教师需要结合当前初中物理教学的困境，制定出行之有效的教学策略，完善教学体系，从而满足学生们的个性化发展，全面落实“双减”政策。

1.促进物理教学效率的要点

（1）重视实验探究。物理学科本身就是通过不断地实验研究而得来的学科，其中的知识点都是来源于真实的实践过程。而如果教师完全采用理论化的习题讲解方式进行教学，仅仅只是立足于中考题目进行知识讲述，那么学生们就很难体会到物理知识中蕴含的深层逻辑，只会将其作为应对考试的工具。因此教师需要明确实验教学环节的重要性，尽可能引导学生们能够通过亲自操作的方式来进行知识探究，以小组合作的形式让学生们能够对物理实验现象进行细致观察，并做好相应记录，让其能够选取相应的物理模型来自主设计学案，从而逐渐培养学生们的自主学习能力与知识研究能力。

（2）利用典型问题。在“双减”政策下，教师需要尽可能提升教学资源的利用率，采用典型题来进行物理知识的讲述与练习，并以此为基础来进行变式，而并非是随机组题的方式进行练习，尽量避免题海战术，这样不仅能够有效提升教学资源的利用效率，缓解学生们的压力，也能够引导学生们进行物理知识的举一反三，锻炼其知识应用能力以及自主思考能力。而教师在进行典型题的练习讲解的过程中，需要重视学生们观察能力的培养，让其能够在阅读题干时对相应的物理知识点与解题思路形成条件反射，并其中的细微差异予以警觉，尤其是针对于易错题的变式，需要进行单独的练习，尽量不要与其他类型的题目进行混合。此外，教师在讲题的过程中先从简单的题目开始，逐步加深难度，在讲述难度较高的物理题时就需要在其中穿插简单的内容，帮助学生缓解学习压力，维持学生们的学习热情。

（3）适度课堂留白。课堂教学不仅需要将知识进行讲述，让学生们通过模仿来逐步加深理解程度，也需要为其留有一定的空间， 让其能够将课堂讲述内容进行消化， 梳理思路。大部分的学生在上课过程中可能没有听懂教师讲述的物理知识，但是过一段时间，学生们自己就会明白知识内容，因此教师需要在课程设计的过程中适当留白，给学生们一定的反思实践。并且在作业设计的过程中，教师也可以利用问题化的教学方式来引导学生能够发掘问题，寻找出自己感兴趣的项目，并允许其能够安排自己的日程，可以根据自己的需求来放弃部分作业内容，以此来实现趣味性的教学效果，避免学生们面对过大的学习压力，提升学生们的学习幸福感与效率水平，全面落实“双减”政策的教育要求。

2.“双减”政策下初中物理教学的优化策略

（1）沉浸式教学法。沉浸式教学指的是能够通过教学主题来营造出相应的教学情境，让学生获得身临其境的教学体验，以此来有效提升学生们的学习效率水平的教学方式。根据相关研究成果可知，人脑对于丰富的画面感会具有更深的记忆程度，而文字表述内容往往很快会被遗忘，尤其是初中生，其身心发展尚不完全，虽然经历了小学义务教育阶段，已经具备了一定的基础能力，但是大部分的初中生自主能力较差，玩心较重。教师就可以利用初中生的这一发展特点来营造出新颖的课堂情境，通过画面、声音等强烈的感官触感来提升学生们的课堂集中力，从而实现物理知识的有效渗透。

例如在万有引力的讲述过程中，教师就可以根据其定理内容及其故事背景来营造出相应的教学课堂背景，英国科学巨匠牛顿因为苹果从树上坠落，从而产生了万有引力的研究灵感，而教师就可以以此来进行情境设计，让学生们通过观察苹果从树上坠落的过程来感受到万有引力的存在，之后，教师可以准备两个质量、大小不同的苹果，分别从同一高度落下，让学生们通过对比的方式，从坠落的速度、落地的声音等方面来分析出两者坠落过程中的不同，让其能够结合明确物体与物体之间的相互吸引力，而这个力的大小与物体质量呈正比例的关系，之后就可以引出相关的计算公式，让学生们能够对万有引力的理论知识具有更加深刻的记忆。之后，教师还可以在课程即将结束的时候，为学生们进行万有引力的知识延伸，可以结合宇宙、航空航天等相关知识，让学生明白物体在到达天体或者人造天体之后，其重力也会出现变化，引导学生们感受物理知识的奥妙，调动其学习兴趣。

（2）游戏式教学法。初中生精力旺盛，对于新鲜刺激的事物很难抗拒，学生很容易会在不知不觉之中沉浸在游戏的环境氛围之中。而教师也可以利用这一点，为学生们设计课堂游戏，从而调动学生们的学习兴趣，提升各个学生们的课堂参与度，实现物理综合素养的有效培养。

例如，教师可以将各个物理量进行拟人化，让其成为游戏角色，并将相应的物理概念设计成角色的升级方式，让学生们理解物理量的应用方式，并利用相关的计算途径来作为各个角色的技能。学生们就可以根据物理知识的概念与规律来进行技能的灵活组合。并且，教师还可以丰富游戏类型，例如电子游戏、桌游卡牌、实景解密等都可以进行游戏教学设计，并利用现实生活中常见的物体以及现象作为游戏素材，让学生们能够通过实践操作的方式来提升课堂参与感。

（3）翻转课堂教学。翻转课堂能够有效改善以往传统模式中学生地位过于被动的问题，教师可以组织交流展示，根据事先制定好的讲义来为学生们提出问题，让其进行小组讨论，而教师则需要在这一过程中发挥出引导者的作用，而问题的解决答案则需要学生们自主寻找，通过资料查找等方式来进行解答，让学生们能够成为物理课堂的主导者，从而提升教学质量水平。

例如教师在各个章节的复习过程中，让学生们根据复习内容来选择出小考题，引导学生们能够挑选出典型例题以及易错题，逐步培养学生们知识分层的能力，对于整理成果较为优秀的学生或者小组，就可以进行表扬，并予以学生一定的奖励，将其整理成果在全班同学面前进行展示，从而激发出学生们的自信心，让其能够积极投身于物理课堂学习之中。此外，教师需要根据学生们的实际情况来进行翻转课堂教学的灵活应用。例如针对于容易会受到周围影响，学习过程中容易产生焦虑情绪的学生，其学习积极性通常也会较高，因此教师需要尽可能缓解学生们的焦虑情绪，让其能够保持住自身的能动性。而针对于学习自主性较差的学生，虽然其焦虑情绪较不明显，但是其对于自身学习生活中的问题也很难进行察觉，教师需要对这一部分学生予以重视，引导其能够提升对自身与周围环境的关注度，带动学生们能够逐步形成良好的学习习惯，从而为其核心素养的发展奠定良好基础。

3.结语

综上所述，物理学科作为初中义务教育中的重点科目，需要在“双减”政策的指导下明确教学目标，对现有的教学制度进行整改与优化，结合初中生的发展规律来开展相应的物理教学课堂活动，培养学生们的物理学习兴趣，让其能够通过实践操作来体会到物理学科的魅力，对物理知识进行更深层次的研究。而在学习过程中，学生们难免会遇到困难，因此教师也需要发挥出引导人的作用，让学生们能够在合理的教学设计下不断提升学习效率，逐步树立学习自信，调动其学习积极能动性，让学生们体会到物理知识的真谛，也为其终身学习与发展奠定良好基础。