视觉情境创建在聋校语文中的应用策略 —以《铺满金色巴掌的水泥道》为例

视觉情境教学通过创设生动、直观的视觉环境，帮助聋生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。同时，这种教学方法还有助于培养学生的想象力、创造力和审美能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。本文以《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文为例，探讨视觉情境创建在聋校语文教学中的具体应用策略，以期为聋校语文教学提供新的思路和方法。

一、聋校语文教学现状与视觉情境教学的意义

聋校语文教学面临着诸多挑战。由于聋生无法通过听觉渠道获取语言信息，他们主要依靠视觉来感知和理解世界。这种特殊的认知方式使得传统的语文教学方法难以满足聋生的学习需求。许多聋生在语文学习中存在理解困难、兴趣缺乏等问题，严重影响了他们的语文素养发展和综合素质提升。

视觉情境教学在聋校语文教学中具有重要意义。首先，它能够充分利用聋生的视觉优势，通过生动直观的图像、视频等媒介，帮助学生更好地理解课文内容。其次，视觉情境教学可以激发学生的学习兴趣，调动他们的多种感官参与学习过程，提高学习效率。再者，这种教学方法有助于培养学生的想象力、创造力和审美能力，促进他们的全面发展。最后，视觉情境教学能够帮助聋生更好地融入主流社会，提高他们的社会适应能力和生活质量。

二、视觉情境创建在《铺满金色巴掌的水泥道》教学中的应用

《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇写景散文，对聋生来说，理解起来难度较大。根据聋生"以目代耳"的认知特点，教师可以通过创设多个视觉情境，帮助学生在情境中体验，在体验中成长。具体应用策略包括以下几个方面：

1.利用多媒体技术构建沉浸式情境。在教学中，我通过动画、视频、PPT等多媒体工具，将课文内容转化为动态的视觉情境。本节课我从水泥道的动态变化导入。通过语言引导学生：看，一条普普通通的水泥道，灰秃秃、光溜溜的，好不好看？（不好看！）秋天到了，经过一夜秋风，一夜秋雨。你再看！水泥道发生了什么变化？（落下了好多好多的叶子、水泥道上铺满了落叶）好美呀！知道是什么叶子吗？对，梧桐叶。

2.利用实物和图片增强视觉体验。在教学中，我准备真实的梧桐叶和逼真的梧桐叶教具，让学生观察其形状和颜色，理解"金色巴掌"的比喻。同时展示水泥道的照片，帮助学生建立对课文场景的直观印象。这些实物和图片的运用，能够充分调动学生的视觉和触觉，增强他们的感官体验。我通过语言引导学生：那课题中“金色的巴掌”是什么？就是梧桐叶。你们看，这就是一片梧桐叶。“金色巴掌”写出了梧桐叶的颜色是---金黄金黄的，形状像---我们的手掌。走在这么一条水泥道上，会有什么感觉？软绵绵的，很舒服。让聋生形成更直观的感受，充分调动他们的视觉、触觉，身临其境地感受到水泥道的变化，不仅丰富了聋生的认知，而且激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。

3.创设互动情境，激发学生参与。在教学中，我设计角色扮演活动，让学生模拟走在铺满落叶的水泥道上的情境。我向学生们发出邀请：此时、此刻、此景，如果你就走在这条水泥道上，你会做些什么？引导学生上台表演。第一位学生一边走一边数着“一片、二片、三片……”，我点评到：数数落叶也是一种美的享受。第二位学生仔细地挑选着，终于捡起了一片最美的落叶。我把落叶送给学生，当做秋天最美的纪念。第三位同学捧起一堆落叶，放在嘴边轻轻地吹着，一片片落叶就像一只只蝴蝶翩翩起舞……我告诉孩子们：她就是秋天最美的风景。孩子们看着、笑着，最后响起了热烈的掌声，这节课的气氛达到了高潮。这样通过如闻其声，身临其境的移情作用，让学生缩短与教材的距离感。通过学生对画面进行合理的推论和想象，发展聋生的形象思维和逻辑思维能力。为了让学生理解“凌乱的落叶更增添了水泥道的美”这句话，我又创设视觉情境：同学们，秋风把落叶吹到了咱们的教室里，快看抽屉。来吧，走上讲台，把美丽的落叶凌乱地铺到咱们的水泥道上来吧。孩子们纷纷走上讲台，把落叶贴在水泥道上，体验到了落叶的“凌乱之美”。这种互动式的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和体验感。

4.结合生活实际，拓展视觉情境。在教学中，我引导学生观察和描述生活中的类似场景，如校园里的小路、公园里的林荫道等。通过将课文内容与学生的生活经验相结合，帮助他们更好地理解和感受课文所表达的情感和意境。引导学生感知，并尝试用自己的语言描述出来，让孩子们明白只要有一双发现美的眼睛，生活中便处处都是美景，培养学生积极的生活态度。

5.利用绘画和手工创作，深化视觉理解。我在教学中组织学生进行绘画创作，让他们用画笔描绘自己心中的"金色巴掌水泥道"。引导学生用落叶制作简单的手工艺品，如书签、贴画等。这些创作活动不仅能够加深学生对课文的理解，还能培养他们的艺术素养和动手能力。最后发出倡议：同学们，让我们用眼睛发现美，用心灵感受美，用双手创造美！激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

6.利用视觉化和结构化板书设计，梳理文章结构。我在黑板上画出一棵高大的梧桐树，贴上金色的梧桐树叶，有的纷纷扬扬地往下落，有的凌乱地铺满地面，一轮红红的太阳挂在天空，水泥道上有几个亮晶晶的小水洼……并画出结构图：水泥道美、落叶美、天气美、心情美等。让学生先有丰富的感性认识，在大脑中形成对课文较为完整的印象，加深对课文的理解，获得真实而丰富的内心感受。

 三、视觉情境创建策略的效果与启示

通过《铺满金色巴掌的水泥道》的教学实践，我们发现视觉情境创建策略在聋校语文教学中取得了显著效果。首先，学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度大大增强。生动直观的视觉情境能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。其次，学生对课文内容的理解更加深入和全面。通过多种感官的参与和体验，学生能够更好地把握课文的主题思想和情感内涵。再者，学生的想象力和创造力得到了有效培养。在视觉情境的启发下，学生能够展开丰富的联想，进行创造性的表达。

这些教学效果给我们带来了重要启示。首先，在聋校语文教学中，应当充分重视视觉情境的创设，利用多种媒介和手段，为学生提供丰富的视觉体验。其次，教学设计应当注重学生的参与和互动，通过角色扮演、手工制作等活动，调动学生的多种感官，提高学习效果。再者，应当将课文内容与学生的生活经验相结合，帮助他们建立知识与应用之间的联系。最后，教师应当不断创新教学方法，探索适合聋生认知特点的教学策略，促进学生的全面发展。

 四、结论

视觉情境创建在聋校语文教学中具有重要的应用价值。通过《铺满金色巴掌的水泥道》的教学实践，我们总结出利用多媒体技术、实物图片、互动情境、生活实际、绘画手工等策略，能够有效提高聋生的语文学习兴趣和理解能力。这些策略不仅有助于学生掌握语文知识，还能促进他们的认知发展、审美能力和创造力的提升。

未来的聋校语文教学应当继续探索和创新视觉情境创建的方法，充分利用现代教育技术，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。同时，教师应当注重因材施教，根据学生的个体差异和需求，设计个性化的视觉情境教学方案。此外，还应当加强家校合作，鼓励家长参与学生的语文学习过程，共同营造良好的视觉学习环境。

总之，视觉情境创建为聋校语文教学开辟了新的途径，对提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。我们期待这一策略能够在更广泛的范围内得到应用和推广，为聋生提供更优质的教育，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

“本文系2024年河南省基础教育教学研究项目《视觉情境创建在聋校语文教学中的应用》（JCJYC2438130055）研究成果”