“三新”背景下高中化学实验教学策略探讨 （宁夏育才中学 剡斌）

摘要：近期，我国教育改革持续深化，素质教育的理念逐步深入人心，高中阶段的化学实验课程在师生心目中的地位日渐上升。教师们逐渐认识到实验环节对于学生全面能力提升的关键作用，进而不断尝试各种新的教学手段。这一动态不仅刷新了教学模式，也引领了教学观念的革新。在现阶段的教学背景下，高中化学对学生提出了更为全面的素养要求，不仅要熟悉理论知识，更要加强实验操作能力和独立研究精神。显然，陈旧的实验教学手段已无法适应这些新的教学目标，迫使教师们寻求更新颖的教学方法，以更好地匹配学生的学习需求和个人发展。

关键词：“三新”；高中化学；实验教学；策略

1高中化学实验教学中存在的问题

1.1缺乏现代化的实验教学观

个别高中化学教育工作者仍旧固守着陈旧的教学理念，忽视学生在课堂上的主动参与，进而未能充分认识到实验教学的价值。这些教育者在实验课堂上并未积极促进学生实验技巧的提升，而是过分关注理论知识的灌输，缺少对激发学生热情与培育创新能力的重视。同时，有些化学教师对于实验教学的理解存在误区，仅仅将其视为理论授课的补充，或者只是让学生参与简单的实验操作，却未曾认识到实验教学在学生全面能力提升中的关键作用。更有甚者，在实验课上安排大量习题让学生完成，这种行为不仅削弱了学生的学习兴趣，也难以达成预期的教学效果。

1.2“制式实验”问题

高中阶段化学实验的教育实践中，“标准化实验”这一现象正逐步显现，它正变成一个影响学生动手实践和创新思考能力提升的关键障碍。作为化学教育核心部分的实验教学，在教材里通常会涵盖众多关于实验步骤的细节及实例。这些实例本意是给教师和学生提供清晰的教学和实验理解样本。但不少教师把这类“标准化实验”当成了教学的唯一标准，使得实验教学过于依靠这些刻板的框架。这种情况造成教师在授课时，过多地将实验资源集中在这些标准实验的阐释和演示上，忽略了主动扩充课堂实验内容的机会。这不仅压缩了学生的实验视野，也未能充分利用实验教学在宏观指导及实际操作技巧上的作用。学生在遭遇新问题或新现象时，往往感到迷茫，难以有效地进行实验设计，对于如何选用恰当的实验手段来解决具体问题也缺乏认识。

1.3缺乏必要的科学教学评价模式

现阶段，不少教育工作者依旧固守着以书面评价和成果导向评价为核心的传统评估手段。这种方式过分强调学生理论知识的掌握程度，却忽略了他们在实验操作过程中的动手能力以及创造性思维的培育。同时，在进行实验教学的评价工作时，教师常常没有把学生视为评价的积极参与者，导致学生缺失评价的参与感和认识，难以通过评价过程实现自我认识的深化。这种单一的评价模式不只制约了学生的全面成长，也难以全面展现他们的实验技能与综合素养。

2高中化学实验教学的改进与创新策略

2.1核心素养下高中化学实验教学的生活化实践

从培养学生核心素养的视角出发，高中化学实验教学强调将理论应用于实践。学生需深入理解化学知识在现实生活中的广泛应用，并借助这些知识来引导日常生活，这样才能深刻领悟化学学习的真谛，进而提升自身的化学核心素养。显然，在高中化学实验教学过程中，构筑化学实验与现实生活之间的桥梁，是实现化学核心素养培育目标的关键路径。在实际教学活动中，教师应充分依托化学课程的特性，积极探索将高中化学实验与生活紧密结合的教学模式，引导学生依托个人生活体验，发掘实验资源，设计实验过程。通过参与更加贴近生活的化学实验活动，学生能够逐步塑造和提高自己的核心素养。

2.2核心素养下高中化学探究性实验教学的开展

过去的高中化学实验室教育，往往受制于以知识为核心的教学理念，使得“课堂演示实验”成为常态，学生很少有机会亲自投入实验操作，这种情况阻碍了他们在科学探索和创新能力等化学基本素养方面的培育和提升。随着对核心素养认识的加深，提升学生化学方面的核心素养已经成为教学的首要任务。教师不仅需要关注化学实验教学的实施，更应当策划具有探索性的实验活动，引导学生通过实际参与化学实验，塑造化学思维模式，培育科学探究精神，从而推动学生化学核心素养的全方位成长和完善。

2.3核心素养下高中化学实验的信息化教学研究

在如今教育的发展格局中，信息技术的深度整合为教育领域带来了革命性的变化，它不仅重塑了教育的基本框架，也使教学方式得到了显著改进。鉴于此，在围绕核心素养打造的高中化学实验课程中，教师需重视信息技术的应用、教学资源的整合以及模式的创新，确保学生可以通过生动、立体的实验演示，获得深刻的学习体验，从而促进他们在化学综合素质方面的成长与提高。同时，由于部分高中化学实验存在较高风险或实验现象不够显著，这些实验不仅可能带来安全隐患，还可能影响学生对实验现象的准确观察，不适合学生直接操作。为了提升高中化学实验教学的成效，教师可以利用多媒体或VR技术进行模拟实验教学，让学生在虚拟互动中完成化学实验的模拟操作，这样既确保了教学的安全性，又能够实现高效的化学实验教学目标。

2.4核心素养下高中化学绿色实验教学的实施

学生的综合发展离不开核心素养这一关键能力的支撑，这种能力的培育对于学生未来融入社会具有深远影响。在当前环保意识日益增强的背景下，加强学生在化学领域的绿色实验教育显得格外关键。通过实施绿色化学实验，学生在掌握化学基本原理的同时，也能深刻体会到环保的紧迫性，进而树立起牢固的环保观念。

2.5核心素养下高中化学实验教学评价的优化

一方面，教育机构需对教师执行的化学实验课程教学制定出一套完备的评价机制。例如，教育机构应把高中阶段化学实验的教学实施纳入到教学审核体系中，强制教师遵循新课程标准，确保化学实验教学的质量与数量。这种做法显著提高了教师对高中化学实验教学的关注，也为学生学科核心素养的培育开辟了新的途径。另一方面，教师需对学生的化学实验掌握成效评价机制进行深入改进。在高中化学实验教学中，学生成效评价机制扮演着至关重要的角色，它不仅能够激发学生的实验参与热情，还能够为学生的学业进步和发展提供正确的指引。因此，教师需主动完善化学实验学习的评价机制，既要扩大评价主体的范围，确立学生作为评价主体的独立地位，也要改善和丰富评价方式，实现学生自评、互评与教师评价的有机结合，从而从更综合、更公正的视角对学生的实验学习成效进行科学评价，为学生反思化学实验学习提供坚实的支撑，进而推动学生化学学科核心素养的进一步提高。

结论

综上所述，在高中阶段化学课程的教学过程中，培育学生的化学核心素养对于推动他们全面且持久的发展至关重要。特别是在化学实验教学方面，作为提升学生化学核心素养的关键手段，它需要更合理、更高效的设计与执行。故而，在进行高中化学实验教学时，教师应当主动整合与日常生活相关的教学素材，推动探索性的教学模式，同时利用信息化手段直观呈现化学实验过程，让学生在全面的教学评价体系中深入思考。通过这样的方式，学生在亲自参与化学实验的过程中，能够深切地领略到化学知识的吸引力，享受化学学习的快乐，从而有效促进其化学核心素养的塑造和提升。

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