新课标视域下初中物理探究性实验的教学探索

摘要：在当前新课标视域下初中物理教学中要能够认识到探究性实验开展的必要性，通过探究性实验的开展激发学生的学习兴趣，让学生具备探究精神。通过探究性实验的开展，能够让学生更好的理解物理概念，提升对问题进行分析、解决的能力。为此，初中物理教学中要能够认识到探究性实验开展的必要性，通过采用多样化的方式方法，让学生融入到实验探究中，提升学生的实验学习效率。本文重点阐述新课标视域下初中物理探究性实验开展的措施，以此促进学生物理素养的提升。

关键词：新课标；初中物理；探究性；实验；策略

在以往的实验教学中，只是让学生机械的学习相关的知识内容，学生能够实践的机会相对比较少。通过探究性实验的开展，能够激发学生参与到知识学习的兴趣，让学生具备探究的精神。通过探究性实验的开展，能够让学生在探究性的实验中对物理现象和原理进行学习，让学生在实验中深化对知识的认知，也在问题的分析、解决中，积累所学习的知识内容和技能。为此，在当前新课标下初中物理实验教学中要引导学生深入到探究，以此优化物理教学效果，促进学生综合素质的发展。

一、新课标下初中物理探究性实验开展的必要性

（一）改变学习态度

初中物理本身具有一定的难度，对于学生来说需要较多的时间、精力融入到知识学习中，寻找适合自己学习的方式方法。物理课程中的知识内容相对枯燥乏味，学生在长时间的学习之后，会消耗其热情，降低学生参与其中的积极性。通过探究性实验的开展，能够改变以往沉闷的教学氛围，强化师生之间的互动交流，为学生提供自主探究的机会和平台，让学生在知识学习中能够感受到成就感、自信心，改变以往对物理学习的认知，让学生融入到物理知识学习的氛围中，提升物理学习效率。

（二）活跃学习氛围

初中物理教学中构建适宜的氛围能够构建较好的教学质量，以此让学生更好的融入到知识学习中。在以往的物理实验教学中，教师很难让学生融入到知识学习中，可能会感觉知识学习枯燥乏味，进而导致教学效率不甚理想，不能让学生更好的感知到物理知识学习的乐趣。物理教学中，如果采用枯燥、单调的教学方式，不利于激发学生的参与知识学习的积极主动性。通过开展探究性实验的形式，能够让学生获得更多的自主权，让学生在实验的整理、探索中，分析、解决所存在的问题。学生在具体探究中，也能够强化与彼此之间的沟通交流，使得教学氛围更加愉悦。

（三）提高实验能力

在当前新课标下，初中物理探究性实验的开展中，不能仅仅进行知识的传授，还要能够基于学生的实际情况以及学习能力等，帮助学生寻找合适的方式方法进行知识的学习，从而提升教学效率。教师选择单一的方式，只会使得教学比较枯燥。如果采用实验演示的形式，则能够更好的发挥实验所具有的作用和价值。在探究性实验中，给予学生充分的空间和时间，强化学生的自主探究，提升操作以及实验能力。让学生在实验中直观的感知现象，对学生的实践以及操作能力，进而深化对知识的认知，也提升教学效率。

二、新课标视域下初中物理探究性实验的教学措施

（一）结合学生需求，设计实验内容

初中阶段的学生思维相对比较活跃，为了更好的提升实验教学开展的效果。在开展探究性实验时，要注重强化与彼此之间的沟通交流，对学生的认知水平、接受能力、需求等有所了解，以此提升学生参与到知识学习的积极主动性，有效的落实实验课堂学习。如在开展实验《测量小灯泡的电功率》时，本节课知识的学习需要让学生积极主动的参与其中，熟练的使用电流表、滑动变阻器、电压表等，计算灯泡的实际功率、定额功率等，掌握灯泡电功率会随着电压的变化而发生的变化。由于学生在之前已经掌握了有关电功率的知识内容，教学中，教师要能够根据学生自身的特点，让学生以小组合作的形式融入到知识学习中，让学生在小组合作中动手实践，对实验中的结果进行实验探究。为学生准备实验器材，如小灯泡、电压表、滑动变阻器、电流表等，让学生以小组的形式参与其中，鼓励学生能够连接好器材，测量灯泡的功率。基于此，结合学生需求进行实验内容的设计，不仅能够调动学生参与到实验学习的积极主动性，也能够突出学生主体，让学生始终成为自己学习的主导者，而不是学习的受牵引者。既有利于学生发散科学思维，也便于学生掌握所学习的知识内容。

（二）精心设计问题，强化探究性

在当前新课标下，初中物理探究性实验的开展能够更好的激发学生参与到知识学习的热情，让学生在较强的主观意识下融入到物理实验学习中。基于实验内容，对问题进行设计，引导学生对知识进行探究和思考，以此优化实验教学效果。如在学习开展实验活动《重力》时，为了让学生更好的了解到与重力相关的要素，可以通过设计问题的形式，激发学生参与到知识学习的热情。在实验中，可以为学生提供两个金属球，大小不等，让学生发表自己对于两个金属球的感受，以此调动学生参与其中的积极主动性。基于此，为学生设置问题：比较大的金属球质量也会比较重，重力与物体的质量之间具有怎样的关系？对重力的大小会产生怎样的影响？通过问题的提出，发散学生的思辨思维，以此对实验问题进行分析、解决。基于此，不仅能够让学生具备独立思考的意识，也能够让学生在问题的分析、解决中，感知到知识学习的乐趣，以此提升教学效果。此外，为了进一步深化学生对重力与质量关系的理解，可以引导他们设计更多实验方案。例如，让学生尝试用不同材质但质量相同的小球进行实验，观察重力是否与材质相关，借此探讨物体质量与重力的唯一性关联。同时，教师可以鼓励学生思考：如果将金属球放在月球上，重力会发生怎样的变化？这种问题可以帮助学生理解重力受质量和位置（如星球引力）的双重影响，能够让他们认识到物理概念在宇宙中是如何普适的。通过设计扩展性问题，学生不仅在实验过程中巩固了核心知识，还能培养科学探究能力。基于问题驱动的探究式教学模式，将有效的提升学生学习体验，促进其综合素养。

（三）灵活应用多媒体，构建高效课堂

随着时代的发展，多媒体技术广泛的应用到教育教学中，初中物理探究性实验教学中，可以灵活的应用多媒体的方式对内容进行丰富，以此让学生习得相关的知识内容，积累所学，也让学生在活跃的氛围中加深对知识的认知，优化教学效果。如在学习知识内容《杠杆》时，教学中，为了让学生能够对平衡条件的相关知识内容有所掌握，可以在基于问题的基础上引导学生进行计算，让学生能够灵活的应用所学习的知识对现实中的问题进行分析、解决。可以利用多媒体的形式为学生讲解杠杆的相关知识内容，以此让学生进行分享，将知识内化为自身的知识体系。调动学生的积极性之后，让学生学习有关杠杆的相关知识内容，让学生通过亲自动手的方式探索平衡条件的相关知识内容。在这种氛围下，不仅强化积极性，也加深学生对知识的学习印象，进而优化教学效果，促进学生物理素养的提升。

结语

总之，在当前新课标下，初中物理教学中要能够灵活的落实探究性教学，让学生在探究性学习中习得相关的知识内容，强化学生参与到知识学习的积极主动性和热情，促进学生综合素质的发展。为此，初中物理教学中要注重采用多样化的方式落实探究性教学，强化主观能动性，激活学生的物理思维，进而优化所学，提升教学质量。

参考文献

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