小学语文古诗词教学中的文化传承与创新能力培养

摘要：小学语文教学中，加强古诗词教学是实现文化传承与创新的重要路径。教师在教学中要以文化传承与创新能力培养作为出发点和落脚点，通过多种教学方法的应用提升教学效果，并达成文化传承与创新能力培养的目标。因此，本文分析了古诗词教学对文化传承的意义，并揭示当前教学中存在的教学方法僵化、文化内涵挖掘不深等问题。在此基础上，提出创新教学方法、注重实践活动开展等应对策略，旨在通过这样的探究为小学语文古诗词教学提供有益参考，通过教学与引导促进文化在传承中创新，在创新中传承，从而提升小学学生的文化素养与创新能力。

关键词：小学语文；古诗词教学；文化传承；创新能力

引言

古诗词是中华文化宝库中的璀璨明珠，反映了中华民族的历史与文化，承载着中华民族的思想与情感。在小学语文教学活动中，古诗词教学不仅是语文知识传授的重要内容，也是文化传承与学生创新能力培养的关键途径。但从实际情况来看，现阶段，小学语文教学中依然存在一系列问题，极大地影响了古诗词教学的效果。因此，结合小学语文古诗词教学实际，提出可行的教学策略，通过古诗词教学培养学生的文化传承与创新能力，具有重要的研究意义。

一、小学语文古诗词教学中文化传承与创新能力培养的重要性

首先，小学语文教学中的古诗词是文化传承的重要载体之一。古诗词是灿烂中华文化的精华浓缩，古诗词涵盖了古代的历史典故、传统习俗、哲学思想以及审美观念等等。通过学习“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”学生可以从中了解一些古代春节的习俗；从“采菊东篱下，悠然见南山”中，学生能感受古代文人的田园生活与哲学追求。因此，小学阶段，学生通过学习古诗词，能够跨越时空与古人对话，从而深入了解民族文化的根源与发展脉络。其次，学习古诗词，能够激发学生的想象力，进而为创新能力的培养奠定基础[1]。古诗词中往往具有独特的意境与意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，作者通过寥寥数语便勾勒出一幅雄浑壮阔的塞外风光图。教师在指导学生展开学习活动时，通过引导学生调动想象力去构建诗中的画面并且补充细节，有助于培养学生的形象思维与想象力，从而为创新能力的发展奠定基础。

二、小学语文古诗词教学现状

在小学语文古诗文教学中，从教学方法来看，教师所采用的教学方法仍然较为传统。课堂教学实践中，古诗词教学模式仍以教师讲解为主。在学习过程中，教师逐字逐句地翻译诗句，并且分析古诗词中的字词用法，这样的教学模式下，学生只是在被动地接受知识而缺乏主动探究与思考的机会，整个教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣[2]。其次，教师针对小学语文古诗词的文化内涵挖掘不深。教师在古诗词教学中，仅停留在表知识传授未能深入挖掘其中的文化内涵。由于对古诗词内涵未作深入探讨，导致学生对古诗词的理解较为肤浅，无法真正领略其文化魅力。另外，古诗词教学中还存在与现代生活联系不够紧密的问题。古诗创作于古代，其语言表达、意象运用与学生的现代生活存在一定距离，在古诗词教学中，教师未能有效地将古诗词与现代生活相联系，这使得学生觉得古诗词晦涩难懂与自己无关，从而降低了学生学习古诗词的积极性。

三、小学语文古诗词教学中文化传承与创新能力培养的策略

（一）创新教学方法

教师可以根据古诗词的内容创设生动的教学情境，帮助学生理解诗词画面，并为体验情感奠定基础。如在教学《山居秋暝》这首古诗词时，教师可以结合古诗内容精心挑选展现诗中 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流” 所描绘自然景观图片或视频片段。在学生阅读之前，通过播放一段秋雨过后山林静谧、明月洒在松林间、清泉在山石上流淌的视频，让学生可以借助视频直观地看到诗中的景象。在播放视频时，学生可以看到雨滴从树叶滑落，也能看到月光透过松枝的缝隙形成斑驳光影，清澈山泉水撞击石头溅起水花，这些生动的画面能瞬间将学生带入到古诗所营造的意境之中，从而使学生仿佛身临其境，真切感受到诗人笔下那清新、宁静的秋夜山居之美。有了这样的基础，学生才能在接下来的学习活动中感受以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美的表达方式，体会诗人通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味的情感。在深入探究和学习中，教师还可以开展小组合作探究法，将学生分成小组，针对某一首古诗词进行合作探究[3]。例如在学习《山居秋暝》时，小组共同分析诗歌的意境美与情感表达。成员们各抒己见，分享对诗歌所营造静谧氛围的理解，体会诗人对山居生活的喜爱与对高洁品质的向往，从而在交流中深化对传统文化中归隐文化、自然审美等内涵的认知。

（二）注重实践活动开展

首先，教师在教学中，可以积极开展古诗词朗诵与表演活动。借助课堂这一舞台，组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词表演活动等。在朗诵比赛中，学生通过对古诗词的朗诵，能够体会诗词的韵律美、节奏美，同时在朗诵的语气、语调、表情等方面进行创新与个性化表达。在此基础上，教师还可以鼓励学生在古诗词表演活动中进行创新性朗诵或表演，如教师可以指导学生将古诗词改编成短剧、歌舞等形式，这样的实践活动中，学生既能够深入理解诗词的内涵与情感，也能够培养创新能力与艺术表现力。其次，教师还可以组织学生进行古诗词创作活动，结合所学的古诗词内容，教师可以鼓励学生进行古诗词创作，从模仿开始逐步走向独立创作。在实践中教师可以先给定一些主题或意象，让学生尝试模仿古人的创作手法进行创作，如在学习了《枫桥夜泊》这首古诗词后，教师可以组织学生自己选定古诗词中的意象作为主题创作一首七绝。通过古诗词创作活动，学生能够更好地掌握古诗词的语言特点与创作格律，这一过程也有助于在传承文化的基础上进行创新，提高自己的创新能力与文学素养。

结论

小学语文古诗词教学中的文化传承与创新能力培养是一项长期的，具有深远意义的重要任务。在古诗词教学中，教师通过创新教学方法以及开展实践活动等策略的实施，能够有效地解决当前古诗词教学中存在的问题，并且提高古诗词教学的质量与效果。通过多样化教学的实施，学生既能深入了解和传承中华民族优秀传统文化，也能在学习与实践中不断激发创新思维，提高创新能力。

参考文献：

[1]王诗.传统文化传承视角下的小学语文古诗词教学现状及策略探究[D].沈阳师范大学,2022.

[2]张巧吉.基于文化传承的小学语文古诗词教学研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2022(12):43-44.

[3]拓军民.小学语文古诗词教学中中华优秀传统文化的传承[J].新课程,2023.(11):125.

作者简介：阮沿霞（1991-），女，籍贯：贵州贵阳，贵阳市花溪区小孟园区第一小学二级教师。研究方向：小学语文教学.