视频资料在高中历史教学中的应用

新课程标准改革更加突出强调对于学生能力的培养，这就要求教师所使用的教学手段要具有针对性、指引性和丰富性。因此，教学手段势必要起到调动学生学习兴趣、引导学生进行分析和思考、开阔学生视野、拓展课堂容量的作用。随着社会的发展、科技的进步，教学手段也越来越多样化和现代化，多媒体辅助教学以其独特性和优越性成为现代教学中必不可少的重要教学手段。

所谓多媒体辅助教学就是指以现代信息技术为基础，运用多种现代教学媒介向学生传递信息，以调动起学生各种感官的参与，从而达到最优教学效果的一种现代教学手段。而在多媒体辅助教学中的众多信息载体和教学媒介中，视频资料有着其自身独特而不可替代的特点与优势。

历史教学中所用到的视频资料包括相关题材的纪录片、影视剧、录影录像等。与其他多媒体教学手段和传统教学手段相比，视频资料的优点有三：第一，视频资料包含了动作、声音、视觉、感情等多种感官因素。这些因素通可以调动学生视觉、听觉、思维参与学习与思考，形成对学生的多种感官的持续刺激以保证学生在课堂上较长时间的集中注意力从而起到加强印象、深化理解、保证教学效果的作用。第二，视频资料生动直观、形象具体。一方面可以激发学生的学习兴趣、调动课堂的学习气氛；另一方面，书本上的一些比较抽象的基本知识、历史概念和历史现象，通过视频资料可以更便捷、直观、深入浅出的呈现给学生，从而相对的节省了课堂时间、降低了相关内容的理解难度。第三、信息含量大，信息种类多。一方面可以补充课上内容的不足，节约书写板书的时间；另一方面可以有针对性的培养学生的阅读、理解、分析、整理、归纳、总结等能力。第四、对学生能够起到开拓视野、增加知识储备、提高学习兴趣的作用。

虽然视频资料具有上述优点，但是我们也应注意到，并不是所有的视频资料都符合历史教学要求的。面对众多的相关视频，必须根据一定的原则和方法对其进行筛选和加工，有选择地、正确的进行使用，才能达到辅助教学，提升效果的作用。在准备和使用视频资料的过程中应注意以下几点：

一、选取。根据实际教学需要，对视频资料需要按照一定的标准和原则进行筛选。若用于帮助学生理解，提升分析能力，拓展学生知识储备和开阔视野，则需要对众多的相关视频进行去伪存真的筛选。在选取时应优先选择权威度、可信度较高的材料，包括当时的录影录像、亲历者口述、权威研究者的分析、纪录片等，如中央电视台摄制的《大国崛起》、《世界历史》等；若用于课前导入、激发学生的学习兴趣和思考，则可以选择较为贴近学生生活、时下流行的一些历史题材的影视剧等，如中央电视台摄制的《汉武大帝》、《康熙王朝》、《1894甲午大海战》等。

二、加工。选好一节课所使用的视频资料后，还需要对其进行一定的加工。因为视频资料内容丰富、信息含量大，并不是其中所有内容都符合教学要求。所以，根据课堂问题设计和能力培养目标的要求，我们需要对视频资料中与本课无关的内容进行裁剪和删除、对选取好的视频资料进行排序和整理，以使所选取的材料既有针对性，还不会过多的占用课堂时间，使该视频材料能够更好地发挥提高学生能力、提升教学效果的作用。

三、设问。在使用视频资料的过程中，需要明确教学目标。视频资料相对于其他教学媒介，信息含量大，一些视频也具有一定的新颖性、趣味性，学生很容易就视频本身进行议论而忽视观看视频的学习目的，或在观看的过程中不知道为什么而看、要解决什么样的学习问题。因此，在观看视频之前，我们应该设置学习问题或明确观看目的，让学生带着问题去观看视频，有的放矢，以保证视频资料的使用效果。

四、用时。在使用视频资料过程中要注意播放的时间。一般一节课为四十至四十五分钟，视频播放的时间应控制在五至十分钟。我们播放相关的视频资料是为了辅助教学，所以其所占时间不应过长，否则会影响到正常的教学进度和教学效果，事倍功半。当然，根据课程的性质，使用时间也可或长或短，相应伸缩，视实际教学需要而定。

视频资料只是我们教学中应用的众多现代教学媒介之一。但在现代教育环境下，教师在教学过程中应用的教学手段不应单一而应是丰富且多样化的。我们教师所应该做的就是针对学生的成长特点和学习规律，按照新课程标准改革的要求，对包括视频资料在内的各种教学手段进行研究和发掘，扬其长而避其短、使其为我所用，真正发挥多媒体教学手段的优势，提升教学质量，把现代教学手段和传统教学手段结合起来，综合运用，使课堂效率更高、教学效果更好、老师教得更易、学生学得更透。