新时代农村中职学校劳动教育项目式学习实施的策略

【摘要】劳动教育是新时代农村中职学校人才培养的正确方向和重要支撑。然而，在分析农村中职学校劳动教育的现状中,发现存在劳动教育的实践性不够强、学生的劳动价值观有待提升、劳动教育的开展与学生实际需求不相吻合等问题。本文以四川省安岳第一职业技术学校为例，在分析项目式学习的内涵、劳动教育目标与内容等基础上，探讨新时代农村中职学校劳动教育的项目式学习策略，即“一个理念”引领、“两个课堂”落实、“三个主体”协同，“多个维度”评价，以推进农村中职学校劳动教育的落地落实，从而更好地促进学生全面发展。

【关键词】新时代；农村中职学校；项目式学习；劳动教育

党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育作出一系列的重要论述，促使劳动教育站上了我国教育与综合改革发展的前台。中职学校劳动教育作为劳动教育的重要组成部分，目前，由于受地域、环境、资源、学校和学生群体等因素的影响，中职学校劳动教育的实践性并不是很高，劳动教育主要停留在理论层面的“号召”上。结合新时代对中职学校人才培养提出的新要求，立足农村中职学校实际情况，将劳动教育与项目实践相结合,引导学生通过项目式学习，获得有积极意义的劳动价值体验，以促进劳动教育有效落实。

 一、项目式学习在农村中职劳动教育中的意义

1. 培养学生的创造力和创新意识

在劳动教育中，给学生提供一个项目主题，围绕这个主题，亲身参与项目整体规划、工作具体执行、执行过程不断完善以及项目结题总结。学生们在独立解决一项任务中，学生的主动学习积极性获得激发，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力以及创造力和创新精神。

2. 培养学生的团队合作和沟通协作能力

一项任务的完成需要学生进行小组充分的合作才能完成任务。通过这种合作解决问题的方式，学生学会了任务分解、协同合作、沟通交流等综合能力，培养了团队合作和沟通协作的能力，为他们今后进入社会工作提供了良好的基础。

3. 培养学生的实践能力和职业技能

在传统的劳动教育方式中，中等职业学校的学生常常只是被动地参与一些简单的体力劳动，缺乏实际操作能力和职业素养的培养。而在项目式学习中，学生在真实情境中通过实际操作来解决问题，锻炼了他们的实践能力，掌握劳动技能，并培养了职业素养，为他们将来的职业生涯打下坚实的基础。

二、农村中职劳动教育中项目式学习的含义

项目式学习是一种以学生为中心设计和执行项目的教学方法，可有效促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生思考、选择并提出一个项目构思，通过体验、实践、展示等多种方式解决实际问题。将劳动任务设置成需要策划和实施的项目，指导学生去完成，这种方式称之为“项目式劳动教育”。学生在项目式学习中接受劳动教育，深入体悟劳动的各个实践环节，解决遇到的劳动问题，形成深度劳动认知的过程。与传统的劳动教育形式相比，项目式学习的劳动教育是以特定的劳动项目为载体，以学生为中心，引导学生自主探究、合作、学习，在完成劳动项目的过程中，实现教、学、做有机统一。

三、农村中职劳动教育项目式学习的目标及内容

根据国家相关文件的目标、内容和要求，结合农村中职学校专业特色、中职学生身心发展特点等情况，丰富劳动教育的实践活动（见表1），创新劳动教育的形式，才能更好的让劳动教育践行践实，从而提高中职学生劳动素养。  

表1：中职劳动教育项目式学习的目标及内容

四、农村中职劳动教育项目式学习的实践策略

在新时代背景下，在项目式学习的劳动教育基础上，探索农村中职学校劳动教育的项目式学习策略，即“一个理念”引领、“两个课堂”落实、“三个主体”协同，让中职学生在项目式劳动教育的实践活动中有感悟、有收获、有成长，努力提升自我以便适应新时代发展需求。

（一）“一个理念”引领：大劳动教育观

“大劳动教育观”是指习近平总书记提出的劳动教育观。“首先，结合职业教育特点，引导学生树立正确劳动价值观念；其次，结合劳动教育实践，教育学生弘扬新时代劳动精神；再次，结合社会发展需求，培养学生形成创造性劳动能力；最后，结合学生发展特征，培育学生养成良好劳动习惯与品质。”所以，树立正确的劳动观念是落实中职学校劳动教育的起点。把握育人导向，坚持思想引领，根据“大劳动教育观”的理念，开展劳动教育，旨在强调劳动教育的重要性与必要性，引导学生明白“劳动不分贵贱，着重在于实践”，帮助学生树立积极的劳动观念，提高劳动的自觉性。

例如，“弯腰行动”劳动项目设计，旨在以“弯腰行动”为核心，让学生在弯腰行动中拾起“垃圾”，树立热爱劳动的观念，同时培养良好的卫生习惯和劳动习惯。为了落实该项目，首先对该项目实施时可能遇到的多种现实问题进行了梳理，如学生不弯腰怎么办？弯腰的行动如何习得？如何坚持？如何将弯腰行动的深层内涵与劳动习惯的培养有机勾连？如何开展评价？针对这些问题，学校制订了方案：一是人人参与，教师带头，榜样示范，激发学生乐于参加弯腰行动的兴趣，培养主动劳动的精神；二是班级评比，小组竞争，加分鼓励，促进个体良好劳动习惯的养成；三是学校表扬，加强引导，增强荣誉感，培养劳动光荣的正确观念，建立合理的劳动评价，增强积极的劳动认知与理念。

（二）“两个课堂”落实：校内与校外

遵循中职学生发展规律，坚持校内课堂与校外课堂的有机融合，落实校内课堂的劳动教育，如落实每班每周一节劳动教育课、不定期的劳动教育主题班会课、专业学科课中有机融合劳动教育、社团活动中融入专业特色的劳动教育、手抄报活动中的专题劳动教育等，发挥校内课堂阵地的作用，指导学生在校内课堂劳动教育中积累知识，提升理论素养。关注校外课堂劳动教育的落实，如养老院公益劳动、结合专业开展广场志愿劳动服务活动、清明祭扫、社区环境卫生打扫、“柠檬基地+农旅融合”劳动实践等，引导学生通过校外课堂的劳动教育，为自己、为他人和为社会服务，并在服务中反过来提升自身的知识、技能和能力水平，形成积极的劳动认知，促进自我成长发展。

例如，在实施“柠檬基地+农旅融合”劳动项目之前，先在校内课堂的专业学科课堂中融合劳动教育，让学生明白柠檬种植对农民、农村和地方农业发展的重要促进作用，同时也让学生明白劳动的不易与劳动带给家乡的良好变化。然后再带领学生个体来到校外柠檬基地体验劳动，学会剪枝、施肥、防虫等一些柠檬种植的劳动技能；在小队合作中对柠檬树进行养护，学会合理分工、友善合作；在全班同学共同探讨中制订活动评价细则；最后组织学生代表分享发言，经验交流。在提高学生个体专业劳动技能的同时提升了学生整体综合素养。

（三）“三个主体”协同：学校、家庭和社会

构建学校、家庭和社会协同育人模式，是劳动教育有效开展的重要手段。首先，学生要参加学校组织开展的劳动教育活动。其次，学校鼓励家长安排学生放假在家的劳动活动。最后，学校组织学生参加企业的“认识+跟岗+顶岗”实习活动，参与周边社区、所在地其他部门等不定期开展的各种社区或社会性的服务活动。通过这些项目的实践，强化综合实施，坚持实际体验，不仅提升学校、家庭和社会协同育人成效，而且加强了学生与家庭、企业和社会之间的衔接，增强学生劳动体验，培养学生劳动技能，提升学生技能水平，更综合、全面地助力学生形成积极的劳动价值观，增强劳动价值感，传承与弘扬劳动精神。

例如，在实施“跟岗实习”劳动项目中，一是学校对学生进行包括劳动教育在内的引导教育。二是学校会联系学生家长，和家长一起沟通学生“跟岗实习”相关劳动要求、内容、目标和效果等，增强家校合作。三是学校会对企业进行调研，了解企业、行业和社会对学生的要求，与企业进行沟通，协同合作，共同培养学生吃苦耐劳、砥砺奋进的劳动精神，促进学生全面发展。

五、农村中职劳动教育项目式学习的评价方法

劳动教育项目式学习育人成效的实现，科学合理的评价是关键环节。坚持适当、适度、适宜的评价机制，才能有力保障的劳动教育项目式学习的实施。为了解学生在劳动项目实践过程中的表现，考量学生劳动任务的完成情况，采取个体自评、小组互评、班级共评的方式，加上教师、家长和社会等综合评价结果，关注学生在项目劳动实践中的及时表现、阶段表现、学期表现、学年表现等情况，坚持过程与结果结合，让学生看到自己的成长，让家长看到孩子的进步，让社会看到中职学生的优异表现。学生的劳动热情得以激发，劳动素质得以提高，正确的劳动观念也得以逐步形成，就能达到新时代农村中职学校学校的劳动教育的育人成效。

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[7]成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，格言(校园版)，2023(16)

[8]中等职业学校劳动教育现状与对策探究作者:官桂徐艺嘉胡冉冉张献珍来源:《职教通讯》2021年第02期

（吕俊君，男，高级讲师，四川省安岳第一职业技术学校校长，长期从事教学管理和教育科研工作，科研方向为提高职高生职业素养和职业学校课程改革研究等方面。）