把握学生兴趣点，实现教与学的同频共振 ——高中英语课堂教学反思

文章导读

近年来，线上学习资源越来越多元、丰富，自由娴熟穿行在网络世界的高中生对于传统英语课堂的兴趣越来越低，尤其在备考的压力下，英语课在学生们在各个学科作业、复习的“平衡”中，英语课堂成了很多学生眼中的“水课”、自习课。因为，学生们回到家连上网络，想了解的一切词性转换、各种从句、熟词生义，人工智能、考培网红博主们或许比我们教师在课堂上讲的要生动得多，有趣得多。

面对这种情况，我不禁开始反思：究竟是哪些环节出现了问题？在英语课堂上，我应如何转变这个现状，让知识与课堂趣味共舞，让师生统一战线，实现教与学的同频共振？带着这些问题，我开始反思自己的每一节课上学生的反应以及对应的每一节备课过程，在不断的学习与试错中逐渐探索出以下的解决思路。

一、做有创造力的教学设计

兴趣是最好的老师。以兴趣为导向的学习会激发内驱力，会带来学习的乐趣，但学生的兴趣常需要老师们辛勤的挖掘与引导。我们能做的就是课下多钻研，做适合学生的、他们感兴趣的教学内容，以他们喜欢的教学组织形式和教学方法生动地呈现每一堂课。

1、 重质量，轻数量

每节课的课堂内容不在多而在精。运用发现式教学、合作教学、翻转课堂等各种模式调动学生参与度，设计互动任务，把课堂时间留给学生，帮助他们理解。

2、设计梯度复习计划

从易到难，层层递进，迭代螺旋上升，不断巩固旧知识、学习新知识。不以赶进度为目标，每节课的教学目标小而精，不断讲练结合。

3、 趣味化的教学方法

通过趣味化的教学方法激活学生已掌握信息，然后使用，最后结合新知识形成知识网络，让课堂动起来、奔放起来。

4、开展丰富多样的教学活动

 平日要求学生背诵课文，整个班级叫苦连天，拖沓一周仍然背得磕磕绊绊。然而，当我开展Role-play活动时，学生们却可以在讲台上绘声绘色地表演，课文内容熟练到倒背如流。由此可见，兴趣驱动下学生的学习动机直线上升，学习效果也令人满意。

二、不急功近利，为了学生的学而教

中教师在教学中非常容易完全以成绩为导向，而一味给学生施加压力往往容易将学生推得越来越远。教师对待成绩的急迫心情变成了一次次填鸭式地教学，把学生们的嘴掰大，硬生生往里灌，根本不管他们是否能消化。老师很累，学生更是苦不堪言，但结果却不尽人意。因此，教师要充分发挥学生主体作用，开展形式多样的课堂活动，善用情境教学法，激发学生参与课堂的热情。

教师是活动的设计者、组织者。一开始在课堂上我总怕学生“吃不饱”，不知不觉地讲多，没有给学生思考的空间，知识传授比重大，语言实践不足。慢慢地，我发现要留给学生更多的运用语言的机会，而不是一味地记忆知识点。注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，往往能为教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。

三、花式提问，提高课堂参与度

提问是一门博大精深的教学艺术，问什么、提问谁、怎么问都大有门道。实习支教这半年来，我探索了多种多样的提问方式，将提问作为激活课堂、唤醒学生最常用的方式之一。高中生很少主动回答问题，于是我探索形式各异的提问方式帮助学生回答问题，大胆说出自己的想法。每节课我都会进行提问，“拉火车式”提问辐射范围极大，可以让全体参与其中；“扫雷式”提问让学生时刻专注于课堂，保持警惕，保持思考状态；“南北半球式”提问，激发学生竞争意识，激活课堂氛围；借助随机点名助手滚动式提问，让学生回答问题转变成一种乐趣；精细研究成绩单，对不同层次的学生提前归类，课堂展开分层教学，针对不同难度的问题挑选相应程度的学生进行提问。回答不上来也没有关系，教师要善于引导学生往正确的方向思考，做给学生兜底的靠山，让学生放心地表达自己的真实想法。同时给予即时的反馈，在提问中帮助学生建立英语学习的自信，体悟独立思考的乐趣。

四、巧用信息技术，打造高效课堂

随着人工智能的迅猛发展，我们可以有效利用科技硕果赋能英语教学。高中的学习节奏紧张，教学任务繁重，听课、备课、上课、批改作业填满了高中老师有限的24小时，为了提高教学效率，可尝试将信息技术融入高中英语教学。

比如词汇课，教材的一些例句往往脱离语境，难以给学生留下深刻印象。可以使用AI生成贴近学生日常的高质量例句，帮助学生理解单词在语境中的含义和用法，给较为枯燥的词汇课增添一抹乐趣。也可以用人工智能合成与本堂课内容相关的视频或歌曲。在续写课上，提前合成一首音乐，人工智能的指令就输入歌词为细节描写的万能句型，合成的歌曲旋律轻快，歌词实用，课堂上一边放着音乐一边让学生们同步做出动作或表情，歌词也可以提前打印或抄在黑板上，这样学生一定对那些细节描写的语言表达印象深刻。 

结束语

高中英语知识繁杂琐碎，平铺直叙地直接灌输不利于学生英语学习的可持续发展，教师需舍得在教学设计上花心思，激发学生的学习兴趣，促进英语学习取得长效进步。

教书是一场修行，对教学的努力钻研不止是为了学生，还源于教育热情，以及对于这个身份的认可以及自我提升。教师不应在一成不变的简单重复中消磨热情，要做有创造力的教学设计、拒绝唯成绩导向、善用提问、巧用信息技术，让知识与课堂趣味共舞，让教师与学生相互成就，共同成长，乐在其中。

本文系鹤壁市教育科研课题“英语分级阅读与高中生讲好中国故事相融合的策略研究”研究成果（2024-JKLX-064）