核心素养下如何提高小学英语教师的单元整体教学设计能力

【摘要】随着教育改革的深入发展以及《小学英语课程标准（2022年版）》的颁布，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。小学英语作为培养学生跨文化交流能力和全球视野的重要学科，其单元整体教学设计能力对于提升学生的核心素养具有至关重要的作用。本文旨在探讨在核心素养的框架下，如何有效提高小学英语教师的单元整体教学设计能力。

【关键词】核心素养 新课标 单元整体教学 小学英语教师

一、前言

21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）提出了“核心素养”的概念，旨在培养具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的学生。这一理念的提出为英语核心素养的培养提供了重要的理论基础和指导方向。

传统的英语教育往往过于注重语言知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的全面发展和核心素养的培养。这导致了很多学生在实际运用英语时感到困难，无法有效地进行跨文化交流和合作。因此，英语教育需要更加注重学生的核心素养培养，以提高学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力。随着《小学英语课程标准（2022年版）》的颁布，小学英语教育面临着新的挑战和机遇。单元整体教学设计作为一种新的教学理念，对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文旨在探讨核心素养下如何提高小学英语教师的单元整体教学设计能力，以期为提高小学英语教学质量提供参考。

二、核心素养与单元整体教学设计的关联

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2022版《小学英语课程标准》明确提出，英语课程要培养的学生核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这四个方面构成了英语学科核心素养的实质内涵，也是学生通过学习英语课程所应形成和发展的关键能力和必备品格。在小学英语教学中，核心素养的培养离不开单元整体教学设计。单元整体教学设计强调以单元为单位，将教学目标、教学内容、教学方法和教学手段进行整体规划和设计，以实现知识的系统性和连贯性，有利于培养学生的综合运用能力和核心素养。

三、提高小学英语教师单元整体教学设计能力的策略

（一）深入解读新课标，树立单元整体教学设计的理念

小学英语教师应深入深入解读新课标理解核心素养的内涵，明确其在英语教学中的具体体现。只有明确了核心素养的要求，教师才能在单元整体教学设计中有针对性地培养学生的各项能力。

教师应树立单元整体教学设计的理念，从整体上把握教材，明确各单元的教学目标、重点和难点。同时，教师应注重单元之间的衔接和过渡，确保知识的连贯性和系统性。

（二）提高教学设计能力

（1） 制定明确的教学目标

教师应根据单元主题和核心素养的要求，制定明确、具体、可操作的教学目标。目标应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（2）整合教学资源，丰富教学内容

小学英语教师应充分利用各种教学资源，如教材、多媒体、网络等，整合教学内容，使其更加贴近学生的生活实际和兴趣点。通过设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和综合素养。

（3）创新教学方法，优化教学流程

小学英语教师应积极探索和创新教学方法，如情境教学、游戏教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，还应注重教学流程的优化，合理安排教学时间和环节，确保教学活动的有序进行和高效完成。

（4）加强教学反思，不断提升教学水平

小学英语教师应在教学实践中不断反思和总结，发现问题并及时改进。通过观摩优秀教师的教学案例、参加教学研讨会等方式，学习借鉴他人的成功经验，提升自己的教学设计能力。同时，还应积极参与教学实践研究，将研究成果转化为教学行动，推动小学英语教学的不断发展和创新。

四、黑羊村小学英语单元整体教学实施前后案例对比

（一）教学实施前案例

单元主题： My Family（我的家庭）

教学方法： 传统讲授法

教学步骤：

词汇学习：教师逐个呈现关于家庭成员的单词，“father”,“mother”,“brother”,“sister”等，并让学生跟读和记忆。

课文学习：教师朗读课文，学生跟读，然后逐句翻译。

练习巩固：完成课本上的练习题，如填空、选择等。

作业布置：背诵单词和课文，完成书面作业。

教学效果：

学生能够记住新学的单词，但缺乏实际运用的能力。

学生对课文的理解停留在字面意思上，缺乏深层理解。

学生对英语学习的兴趣不高，课堂气氛较为沉闷。

（二）教学实施后案例（采用单元整体教学法）

单元主题： My Family（我的家庭）

教学方法： 单元整体教学法

教学步骤：

主题导入：通过展示家庭照片或视频，引导学生谈论自己的家庭，激发学生的兴趣。

词汇学习：通过情境模拟或角色扮演的方式，让学生在实际语境中学习家庭成员的单词。

听力训练：播放一段关于家庭的听力材料，让学生边听边完成相关任务，如填空、选择等，同时了解不同家庭的生活方式。

口语表达：分组让学生描述自己的家庭，包括家庭成员、家庭活动等，并鼓励学生使用所学词汇和句型进行表达。

阅读理解：提供一篇关于家庭文化的阅读材料，让学生阅读并回答问题，同时培养学生的跨文化意识。

写作练习：布置写作任务，让学生写一篇关于自己家庭的短文，并展示优秀作品。

综合实践：组织一次家庭主题活动，如“家庭才艺展示”或“家庭烹饪大赛”，让学生在实践中运用所学知识，并提升合作能力和组织能力。

教学效果：

学生能够在实际语境中运用所学词汇和句型，提高了语言的实际运用能力。学生通过实践活动，更深入地了解了家庭文化和家庭成员的角色，增强了跨文化意识。学生对英语学习的兴趣明显提高，课堂气氛活跃，学生的参与度和积极性得到了提升。

实施前后对比：

采用单元整体教学法后，学生的语言实际运用能力得到了显著提高，能够更自信地用英语描述自己的家庭和生活。学生对家庭文化和跨文化意识有了更深入的了解，拓宽了视野，增强了跨文化交流的能力。学生的学习兴趣和积极性得到了明显提升，课堂气氛更加活跃，学生的参与度和自主学习能力得到了增强。

五、结语

核心素养下提高小学英语教师的单元整体教学设计能力是提高小学英语教学质量的关键。教师应深入理解核心素养的内涵，树立单元整体教学设计的理念，提高教学设计能力，并加强反思与总结。通过观摩优秀教师的教学案例、参加教学研讨会等方式，学习借鉴他人的成功经验，提升自己的教学设计能力。同时，教师还应积极参与教学实践研究，将自己的研究成果转化为教学行动，为推动小学英语教学的改革和发展贡献自己的力量。

展望未来，我们期待更多的小学英语教师能够不断提升自己的单元整体教学设计能力，为培养具有核心素养的英语人才做出更大的贡献。同时，我们也期待相关部门能够加强对小学英语教师的培训和指导，为他们提供更多的学习机会和发展空间，共同推动小学英语教学的繁荣和发展。

参考文献：

[1]人民教育出版社 小学英语课程标准（2022年版）

[2]金玲红, 吴小鸥. 基于核心素养的小学英语单元整体教学设计[J]. 教学与管理, 2022,(29):57-60.

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