基于核心素养的初中音乐合唱教学实践探讨

摘要：在当今教育体系中，核心素养的培养已成为教育的重要目标。初中音乐教育中，合唱教学作为一种独特的教学形式，对于提升学生的核心素养具有不可替代的作用。合唱教学，学生能够深入理解音乐作品，感受音乐之美，同时学会在团队中发挥自己的作用，共同创造出和谐美妙的音乐。因此，在初中音乐教育中，加强合唱教学，对于提升学生的核心素养，促进其全面发展具有重要意义。

关键词：初中音乐；合唱教学；教学策略；高效

合唱教学作为一种核心的音乐教育手段，对于提升初中生的音乐表现力具有至关重要的作用，因此音乐教师应当对其给予足够的重视。在初中音乐教育的实践中，许多教师遭遇合唱教学效率低下的挑战，学生往往难以在短时间内与同伴形成默契，无法以高水平完成音乐作品的演绎。鉴于此，初中音乐教师有必要深入研究合唱教学，探索提升合唱教学效率的有效方法。

一、初中音乐教学中开展合唱活动的必要性

在初中音乐教育的范畴内，组织和开展合唱活动显得尤为关键和重要。这一环节不仅为艺术教育提供了一个宝贵的交流和互动平台，而且对于学生的全面发展具有不可忽视的作用。通过参与合唱，学生们不仅能够显著提升他们的审美修养，还能在合作中培养和增强他们的团队协作能力，进而帮助他们建立起积极向上和健康的情感态度。根据初中教学大纲的明确要求，美育是实现教育方针的关键途径之一。音乐合唱作为一种重要的美育手段，对于培养具有远大理想和高尚审美情操的人才具有深远的意义。在进行合唱教学的过程中，学生们能够接触到丰富多彩的音乐作品，从而获得深刻的音乐感知体验。这不仅有助于他们形成良好的音乐表达能力，还能极大地丰富他们的审美情趣和艺术鉴赏力。教师在推进合唱教学时，若能以学生的兴趣爱好为出发点，将能够更好地激发学生的参与热情，充分展现学生的主体地位。另外，通过合唱活动，学生们还能学习到如何倾听和尊重他人的意见，这对于他们的人际交往能力和社交技巧的提升也是大有裨益的。合唱不仅是一种集体活动，它还能够教会学生如何在集体中找到自己的位置，如何在和谐的氛围中与他人协作，共同创造出美妙的音乐。因此，合唱活动在初中音乐教育中扮演着至关重要的角色，它不仅丰富了学生的校园生活，也为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

二、初中音乐教学中构建高效合唱课堂的方法

（一）教授科学的合唱方法

将学法指导贯穿于教学的各个阶段，对于提升合唱教学效果至关重要。在挑选合唱方法时，通常会涉及和声听唱训练、轻唱法等，教师需考虑不同合唱曲目的特点及类型，并关注初中生正处于变声期的特殊情况，以科学的方法选择合唱方式。对于处于变声期的学生，高强度训练并不适宜，教师可采用轻唱法进行示范，引导这些学生以轻唱的方式进行练习。同时，教师应指导学生在合唱过程中，重点掌握合唱的关键点和选择有效的演唱技巧，并鼓励学生进行对比练习。在训练过程中，教师还应根据学生的接受能力，合理控制训练的时间和强度，以防止声带受损。

1.多声部和声唱法的应用

由于学生之间存在个体差异，他们的发声力度和速度各不相同，这将影响合唱的整体效果。若合唱队伍中每个学生都有自己的节奏，可能会导致整体合唱节奏的混乱。为解决这一问题，教师应根据学生声音的差异进行声部分配，并将不同的声部组合起来进行合唱。

2.和声听唱训练的实施

和声听唱是一种合唱技能，要求学生在聆听多个声部的同时进行和声。通过和声听唱训练，可以增进合唱成员之间的默契合作，取得良好的配合效果，使合唱过程更加协调统一，促进学生合唱技能的发展。在新课程改革的背景下，教师应运用和声听唱训练法，重点培养学生对多声部的感知能力，并在训练中对学生进行频繁的观察和抽查，发现问题及时进行指导和纠正，从而提高学生的音准控制能力。

（二）开展合唱比赛

当前，流行音乐、影视及广播等媒介在学生日常生活中占据重要地位，致使他们更多地接触流行歌曲，而对优秀合唱作品的涉猎相对较少。例如，在学习《举杯祝福》时，教师可以组织一次以“祝福”为主题的合唱比赛。首先，教师可以将学生分成若干小组，每组选择不同的声部，如女高音、女低音、男高音和男低音，以确保合唱的和谐与平衡。接着，教师可以引导学生对《举杯祝福》的歌词进行深入理解，讨论祝福的意义，并鼓励学生将个人情感融入到歌曲的演绎中。在准备阶段，教师可以邀请音乐专业的老师或合唱团成员来校进行示范和指导，让学生学习正确的发声方法和合唱技巧。同时，教师可以利用多媒体资源，如播放不同版本的《举杯祝福》合唱视频，让学生感受不同演绎风格，激发他们的创意和表现欲望。比赛当天，可以邀请家长和其他班级的学生作为观众，营造正式的演出氛围。每个小组轮流上台表演，评委由教师和学生代表组成，根据音准、节奏、表现力和团队协作等方面进行评分。此外，还可以设置“最佳创意奖”、“最佳团队精神奖”等特别奖项，以鼓励学生的创新和合作精神。开展合唱比赛不仅能够提高学生对合唱艺术的兴趣，还能增强他们的团队合作能力，培养音乐素养，同时为校园文化生活增添一抹亮色。

（三）激发学生合唱灵感

在合唱练习中，学生往往因缺乏情感投入和技巧运用，导致练习时间冗长而成效欠佳，这并非仅限于对歌曲的机械性演唱。为提高教学效率，教师可设计听赏活动，引导学生在多次聆听中汲取合唱的灵感。例如，在学习《青春的旋律》单元时，教师可安排以下听赏环节：

1.听赏高质量合唱录音

教师可引入精选的合唱录音，邀请学生多次聆听，并在此过程中引导他们分析录音中的精彩之处，学习他人的合唱技巧。在欣赏过程中，学生可能会注意到某些演唱者在正式演唱前加入了朗诵环节，以此激发情感，并通过合唱进一步深化情感表达。同时，学生也可能发现通过调整站位，将同一声部的演唱者聚集在一起，有助于声部间的和谐。此外，学生还可能对演唱者的表情、动作、服饰等进行分析，并提出在适当的时刻做出优雅动作以更好地传达情感。通过聆听高质量的合唱录音，学生能够获得合唱的灵感。借助多样化的优秀合唱录音，教师无需过度指导，学生便能主动分析合唱技巧，基于对音乐节奏、旋律和情感的理解，设计声部站位并融入精彩的动作，有效地进行合唱设计。

2.听赏学生合唱录音

让学生参与合唱练习是合唱教学的关键环节，但部分初中生在练习时往往只关注自己的演唱，而忽视了其他同学的演唱特点，导致声部之间未能形成统一整体，影响了合唱的整体效果。对此，教师可利用多媒体设备录制学生合唱的录音，让学生在练习结束后聆听自己的合唱录音，并以评委的身份进行专业点评。在点评环节中，学生需从以下方面进行分析：首先，各声部是否能准确地唱出音符，声音是否和谐；其次，各声部的音量是否相互呼应，声音是否均衡；最后，节奏、速度、音色是否协调统一。通过聆听自己和同学的合唱成果，学生能够关注到合唱的整体性，从而优化合唱练习的效果。

三、结语

综上所述，在进行合唱教学时，教师应考虑学生的个体差异，采用科学的教学方法，并调控训练的时间与强度。同时，教师应激发学生对合唱的兴趣，并致力于培养他们的合唱技巧。学生在深入理解合唱曲目的基础上，通过相互协作，激发潜能，使得合唱效果更具感染力，从而提升音乐学科核心素养。

参考文献：

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