新课程背景下课堂改革的新探索——“三导五学”教学模式促进学生可持续发展

摘要：在初中英语教学领域，随着新课程改革的持续推进，“三导五学”教学模式犹如一颗闪耀的新星，备受瞩目。它与新课程理念高度契合，将学生置于学习的核心地位，着重在培养学生的自主学习能力以及综合语言素养方面发力，进而为学生的可持续发展筑牢根基。这一模式通过独特的“三导”策略与“五学”环节，为初中英语课堂注入了新的活力，有望打破传统教学的局限，更好地满足学生在英语学习中的多样化需求。然而，在实际应用该教学模式的初中英语课堂中，却暴露出了一些亟待解决的问题，影响了其积极作用的充分发挥。

关键词:新课程背景；初中英语；“三导五学”教学模式

引言

初中英语教学在新课程理念的春风吹拂下，正面临着不断革新的迫切需求。“三导五学”教学模式作为一种极具创新性的探索，宛如一股清泉，为初中英语教学带来了崭新的思路与方法。它以独特的架构和理念，致力于激发学生对英语学习的浓厚兴趣，全方位提升学生的英语学习能力，对于培养学生成为具有扎实语言基础、良好语言运用能力以及跨文化交际意识的新时代人才，有着不可忽视的重要意义。然而，任何新生事物在推行过程中都难免会遇到诸多挑战，“三导五学”教学模式也不例外，在实际应用于初中英语教学时，面临着诸如教师运用不够灵活、学生适应存在困难等阻碍。

一、“三导五学”教学模式对初中英语教学及学生可持续发展的重要意义

1. 提升自主学习能力

在初中英语学习中，“五学”环节发挥着关键作用，它巧妙地引导学生主动参与到英语学习的各个阶段。例如，在预习环节，学生能够依据教师给出的引导问题，自主查阅单词的发音、词义及用法，尝试理解课文的大致内容，培养自主探索新知识的习惯。课堂上，学生不再是被动地等待老师灌输知识，而是积极地与同学互动交流，分享自己对英语语法、语句理解等方面的见解，参与到各种语言实践活动中[1]。通过这样长期的锻炼，学生能逐渐摆脱对教师和参考答案的依赖，学会独立思考、自主探究，自主学习能力得到显著提升，为他们在今后长远的英语学习生涯中奠定坚实的基础，让他们能够更加从容地应对各种英语学习任务。

2. 培养综合语言素养

“三导”在初中英语教学里，就像一盏明灯，指引着教师从多个维度去引导学生成长。教师通过引导，帮助学生积累丰富的英语词汇、语法等基础知识，为语言运用打下扎实根基。同时，在语言技能运用方面，无论是听说训练，还是读写练习，教师都能根据不同的教学情境，巧妙地引导学生进行实践锻炼，让学生的口语表达更加流利自然，书面表达更加准确规范。而且，在跨文化意识培养上，教师借助教材中的文化素材以及课外拓展内容，引导学生了解英语国家的风俗习惯、文化背景等，拓宽学生的文化视野，使学生能够在跨文化交流场景中准确理解和运用英语。如此一来，学生的综合语言素养得以全面提升，更能适应未来在不同场合下英语学习与交流的多样化需求，成为具有国际视野的英语学习者。

二、“三导五学”教学模式在初中英语教学应用中存在的问题

1. 教师运用不够灵活

部分初中英语教师在运用“三导五学”教学模式时，存在理解刻板、不够灵活的问题。他们往往拘泥于既定的教学流程，机械地按照固定模式去操作，未能充分考虑初中英语课程内容的多样性以及学生个体的实际差异，做出相应的灵活调整。以语法教学为例，有的教师不管是讲解哪种语法结构，都采用千篇一律的引导方式，只是简单地列举例句，然后让学生模仿练习，缺乏针对不同语法点特点的多样化引导策略[2]。这就导致学生在理解和吸收语法知识时，可能会感到困惑，难以真正掌握其精髓，进而阻碍了“三导五学”教学模式优势在初中英语课堂中的充分发挥，使得教学效果大打折扣，无法达到预期的教学目标。

2. 学生适应存在困难

由于长期受传统被动式学习方式的影响，不少初中学生在面对“五学”环节所要求的主动参与、自主探究学习时，表现得较为吃力。他们习惯了老师在课堂上详细讲解知识点，自己只需做好笔记、完成作业就行，对于如何主动去发现问题、提出疑问以及通过合作探究解决问题等，缺乏必要的方法和经验。例如，在小组合作学习的“五学”环节中，有些学生不知道该如何与小组成员进行有效的分工协作，不清楚自己在讨论中应该扮演什么样的角色，导致小组讨论常常流于形式，无法深入开展。这种不适应的情况使得学生在课堂上的参与度较低，学习积极性也受到影响，最终导致学习效果不尽如人意，给“三导五学”教学模式在初中英语教学中的顺利施行带来了较大的阻碍。

三、保障“三导五学”教学模式在初中英语教学中有效施行的策略

1. 强化教师培训指导

为了确保“三导五学”教学模式能够在初中英语教学中科学、有效地施行，强化教师的培训指导工作至关重要。学校可以通过组织专业培训、开展教学研讨活动等多种方式，帮助教师加深对这一教学模式的理解，使其熟练掌握灵活运用的技巧。比如，安排教师参加由英语教学专家举办的专题讲座，在讲座中，专家们会深入剖析“三导五学”模式的理论依据、核心要点以及实践操作方法，教师们可以借此机会与专家进行面对面的交流，解答自己在教学过程中遇到的困惑。同时，鼓励教师学习其他优秀教师的成功案例，分析他们是如何根据不同的英语教学内容和学生特点，巧妙地运用“三导五学”模式开展教学的。教师们将所学知识运用到自己的实际教学中，不断反思、改进，从而保障该教学模式能够科学合理地融入初中英语课堂，发挥出其应有的优势。

2. 优化教学设计流程

教师要依据初中英语教材的编排特点以及学生的具体学情，精心地对“三导五学”教学模式的各个环节进行优化设计。以初中英语阅读课为例，在“五学”环节的设置上，可以根据学生的阅读能力水平，设计分层任务[3]。首先在“自学质疑”环节，教师可以针对课文内容，提出一些基础的问题，如单词的理解、简单语句的含义等，让学生自主阅读课文去寻找答案，同时鼓励学生标记出自己不理解的地方；接着在“互学解疑”环节，组织学生开展小组合作学习，小组成员之间互相交流各自的疑问，共同探讨解决办法；然后在“展学分享”环节，各小组选派代表向全班展示小组讨论的成果，分享独特的见解以及还未解决的问题；再通过“点学提升”环节，教师针对学生展示的内容进行点评、补充，引导学生从更深层次去理解课文，提升阅读能力；最后在“固学拓展”环节，布置一些拓展性的阅读任务或者相关的写作练习，巩固所学知识，拓展阅读视野。通过这样合理安排各环节的互动、练习时间，让整个教学流程衔接自然流畅，学生更容易参与其中，从而有效提高初中英语教学效果。

四、结论

总而言之，“三导五学”教学模式对于初中英语教学以及学生的可持续发展有着显著的积极作用。通过清晰认识到其重要意义，正视当前应用过程中存在的问题，并积极采取有效的保障策略，能够确保这一教学模式在初中英语课堂中得以顺利施行，充分发挥其独特的优势。这不仅有助于提升学生的自主学习能力，让学生在英语学习中逐渐成为学习的主人，还能全方位培养学生的综合语言素养，使学生更好地适应未来英语学习与交流的需求，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]林金恩.新课程背景下生本理念在初中英语教学中的渗透[J].校园英语,2024,(46):87-89.

[2]刘秀梅.新课程背景下初中英语有效教学探究[J].中学生英语,2024,(38):47-48.

[3]才让卓玛.新课程背景下初中英语语法教学方法思考研究[J].考试周刊,2024,(28):103-106.