浅析核心素养背景下高中物理课堂教学策略探索

【摘要】：在新时代教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。高中物理作为自然科学的重要分支，不仅承载着传授物理知识的任务，更肩负着培养学生科学素养、逻辑思维和创新能力的重要使命。本文旨在探讨核心素养背景下高中物理课堂教学的有效策略，通过分析当前高中物理教学的现状与挑战，提出针对性的教学策略，以期提升学生的核心素养，促进其全面发展。

【关键词】：核心素养；高中物理；课堂教学；教学策略

前言

随着教育理念的不断进步，核心素养已成为衡量学生综合素质的重要指标。在高中物理教学中，如何有效提升学生的核心素养，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、核心素养的内涵与重要性

核心素养是指个体在面对复杂多变的现实世界时，所表现出来的关键能力、必备品格和价值观念。在高中物理教学中，核心素养的培养主要涵盖以下几个方面：科学思维：培养学生运用物理概念和规律，对自然现象进行分析、推理和判断的能力。实验探究：通过实验操作和数据分析，培养学生发现问题、提出假设、设计实验、验证假设的能力。科学态度：激发学生对物理科学的兴趣和好奇心，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。社会责任：引导学生关注物理科学在社会发展中的应用，培养其为社会进步贡献力量的责任感。

二、高中物理教学的现状与挑战

当前，高中物理教学在核心素养培养方面面临诸多挑战：教学理念落后：部分教师仍过于注重知识的传授，忽视学生核心素养的培养。教学内容单一：教材内容往往侧重于理论知识，缺乏与实际生活的紧密联系。教学方法陈旧：传统的讲授式教学难以激发学生的学习兴趣和主动性。实验条件有限：部分学校实验设备不足，难以开展有效的实验教学活动。

三、核心素养背景下高中物理课堂教学策略

（一）更新教学理念，注重核心素养培养

教师应转变传统的教学观念，将核心素养的培养作为教学的核心目标。在教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的科学思维、实验探究能力和科学态度。通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索，从而培养其核心素养。

（二）巧用多种模型工具，塑造物理观念

在高中物理教学实践中，物理观念旨在让学生树立物理认知（包括物质观念、能量观念等）。由于多数物理现象难以用肉眼来捕捉，因此物理观念具有一定抽象性。为培养学生的核心素养，教师可以巧妙地运用多种模型工具，化抽象为形象，帮助学生简便地理解物理观念、塑造物理观念。适用于高中物理课堂的模型工具包括3D模型、实物模型、实验模型等。通过运用多元模型工具，教师可以帮助学生将抽象的物理概念和原理具体化、形象化，从而更好地帮助学生建立物理观念，形成对物理世界的正确认识。

（三）选择多元教学活动，培养科学思维

培养学生的科学思维是核心素养教育的重要任务。高中物理教学可以选择多元教学活动形式，如小组讨论、实验探究、案例研究等，通过活动锻炼学生观察、分析、推理和解决问题的能力，从而培养其科学思维。在活动设计过程中，教师需注意为学生创造独立思考与探究的空间，促使学生思维由浅表走向深入。教师还可以利用现代信息技术，如虚拟实验、在线模拟等，为学生提供更多实践机会，以材料搭建思维支架，促进学生科学思维的培养。以“抛体运动的规律”教学活动为例，为落实培养科学思维这一核心素养教育目标，教师可以设计如下系列教学活动。（1）小组讨论活动：小组成员共同探讨抛体运动的基本特征和规律。该活动旨在培养学生独立思考和合作解决问题的能力，提升学生思维的深刻性与灵敏性。（2）科学探究活动：让学生亲自进行抛体运动的实验，观察并记录实验数据。旨在训练学生模型建构能力、科学推理能力和质疑创新能力。（3）案例研究活动：教师可以选取铅球运动员的投掷数据、弹球的前进轨迹等，让学生进行分析和研究。在这一过程中，学生模型建构能力、科学论证能力将得到进一步培养。上述多元教学活动的教育目标指向科学思维的培养。学生能在活动探索中深化物理思考，提升科学思维水平。

（四）优创实验学习项目，促进科学探究

教师可以结合课程内容，设计一些具有挑战性的实验项目，让学生组成小组，以攻克项目为目的，自发展开合作讨论，设计项目探究流程，在实验中解决问题。在这一过程中，学生的问题解决能力、证据整理与分析能力、科学解释能力与合作交流能力均能获得显著提升。而上述能力是构成科学探究能力的重要部分，因此学生科学探究能力能在物理实验学习项目的作用下得到培养。例如，在“实验：导体电阻率的测量”教学活动中，本课教学重点在于培养学生科学探究核心素养。为此，教师可以创设以项目学习为主要模式的实验课程。首先，教师可以布置项目学习任务：测量不同材料导体的电阻率，并生成实验报告，在班级汇报。要求学生以小组为单位，共同设计实验方案，执行项目学习计划。学生可以结合所学导体的电阻、电源与电流知识，对该实验进行设计，包含实验器材的选择、搭建电路的思路、设计数据记录表格的方式等。在学生展开项目探究的过程中，教师可以在旁协助与观察，为学生预留充分的自主探究空间，并在学生陷入学习困境时及时调拨方向。如此，学生的科学探究行为将得到充分训练和有益指导，其科学探究核心素养能得到持续发展。

（五）普及生活物理应用，培养科学态度与责任

教师可以选择将知识与生活接轨，通过渗透物理知识在实际生活中的应用与价值，来唤醒学生学习物理的责任意识；通过列举生活中的实际案例，来培养学生严谨求知的学习态度。教师可以在此教学过程中加以情绪熏染和观念引导，提升科学态度与责任教育的实效性。此类教学活动不仅可以培养学生的社会责任感和使命感，还能使学生深刻理解物理学科的社会价值，从而激发学生的学习热情和动力。以“能源与可持续发展”教学为例，为培养学生科学态度与责任，教师可以将课堂教学的重点放在现实生活中的能源开发方面。针对能源开发现状，教师可以为学生找到《中国能源转型：走向碳中和》等阅读材料。此类阅读材料中蕴含真实的能源利用数据，能唤醒学生学习物理的责任感和使命感，使学生认识到能源的开发和利用在生活中的重要价值。在学生阅读与讨论的过程中，教师可以采取语言引导的方式向学生说明学习好物理、成为物理专业人才、参与国家能源领域工作与社会建设的重要性，并说明该学科所需的科学态度与精神，如严谨求真、理性务实、人文关怀、责任感等。学生能在教师的指导下深度发展科学态度与责任核心素养，形成积极的物理学习态度。

结语

在核心素养背景下，高中物理课堂教学面临着新的机遇和挑战。未来，随着教育理念的不断进步和教育技术的不断发展，高中物理课堂教学将更加注重学生的个性化发展和创新能力的培养，为培养新时代的优秀人才做出更大的贡献。

参考文献

[1]朱峰.指向物理学科核心素养培养的高中物理教学实践研究——以“磁感应强度”教学为例[J].数理天地（高中版），2023（08）：75-77.[2]任崇艳.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[J].科幻画报，2022（09）：155-156.