初中英语学科核心素养导向下大单元教学策略

摘要：教学从单篇、课时的模式转变为整体、单元的模式，这正是大单元教学模式普及和实施的体现。在大单元教学背景下，初中英语教学活动有助于学生系统地、全面地掌握英语学习内容。本文针对初中英语学科核心素养导向，探讨大单元教学策略，希望设定清晰的教学目标，提高学生的英语综合运用能力，培养他们的批判性思维、创新意识和跨文化交际能力，显著提升初中英语教学的质量和促进学生核心素养的全面进步。

关键词：初中英语；核心素养；大单元教学

引言：随着教育改革的深入，初中英语学科核心素养的培养已成为英语教学的重要目标。核心素养不仅关注学生的语言知识和技能，更强调其思维品质、文化意识和学习能力等方面的全面发展。大单元教学策略作为一种系统化、整体化的教学模式，能够有效整合教学资源，提升学生的英语综合能力。因此，探讨初中英语学科核心素养导向下的大单元教学策略，对于提高英语教学质量和培养学生核心素养具有重要意义。

一、结合课程标准，分析单元内容

在新课程标准的引领下，教师们必须积极调整并优化自身的教学思路，对教材内容进行更为全面和深入的审视与解读。新课标不仅为教师们指明了教学的明确方向，还为教材知识的有机整合提供了坚实的理论基础和科学依据。教师们需要更加细致地研读教材内容，紧密结合单元主题，对教学内容进行整合与重组，以设计出丰富多彩、形式多样的单元学习活动。在进行语篇学习时，学生们首先需要充分理解语篇所传达的核心内容。为了帮助学生更好地掌握这一技能，教师们可以精心创设与单元主题紧密相关的主题情境，让学生在贴近实际的语境中感受语言的魅力。巧妙设置问题或分配具体任务的方式，引导学生们积极主动地探索知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。在此基础上，学生们可以依托单元主题，更加深入地理解和把握语篇的内容，从而提升自身的语言能力和综合素养。以初中英语沪教牛津版（广州深圳沈阳通用）九年级下册Unit 2为例，该单元涉及“历史与文化”以及“社会服务与人际沟通”两大主题群，并细分为“良好的人际关系和人际交往”以及“世界主要国家的文化景观”等多个子主题。在教学过程中，教师们可以围绕这些主题，设计一系列丰富多样的教学活动。例如，通过模拟游览世界文化名胜的情境，让学生们在实践中学习和掌握相关词汇和句型；或者组织小组讨论，引导学生们探讨如何在旅行中与他人建立良好的人际关系，培养他们的沟通能力和团队协作精神。这样的教学方式不仅有助于学生们更好地理解和掌握教材内容，还能有效提升他们的语言运用能力和文化素养。

二、围绕单元主题，优化课堂活动

在大单元教学的框架下，为了充分践行“以生为本”的教育理念，教师应当紧密围绕单元主题，精心构建富有吸引力的学习情境。这样的情境旨在激发学生的内在学习动机，使他们在情境的引领下自然而然地产生强烈的学习欲望。为实现这一目标，教师可以灵活运用小组合作、促进思维发展等多种教学策略，为学生提供多样化的学习路径，确保他们在学习过程中能够获得丰富而积极的学习体验。以初中英语沪教牛津版（广州深圳沈阳通用）九年级下册Unit 1为例，我们可以设计一系列具体且富有创意的单元学习活动。教师可以创设一个虚拟的“一日游”情境，引导学生们仿佛置身于真实的旅行环境中，在这个过程中，学生们将不仅掌握词汇和句型，还能体验到英语在真实情境中的实际运用。接下来，教师可以组织学生们进行小组合作，共同完成一个关于“理想中的一日游计划”的项目。每个小组需要讨论并确定旅行的目的地、行程安排、预算规划等细节，并用英语进行展示和汇报。这样的活动不仅能够锻炼学生们的英语表达能力，还能培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。设计一些思维拓展活动，如引导学生们思考在旅行中可能遇到的文化差异、安全问题等，并鼓励他们用英语进行讨论和表达。这些活动将有助于学生们拓宽视野，增强跨文化交际能力，同时促进他们的思维发展和创新能力。学生们将经历一个完整的知识探究过程，从被动接受知识转变为主动探索和发现知识。教学方式不仅有助于提升学生的英语综合能力，还能促进他们的全面发展，包括思维能力、社交能力、创新能力等多个方面。

三、确定语境，建设优质学习环境

为了在初中英语教学中充分发挥大单元教学的独特优势和潜在价值，促使学生能够深入理解和灵活运用英语知识，教师需将大单元语境作为教学的出发点和立足点。巧妙地融入与学生生活密切相关的事件或案例，从而营造出一种优质且富有吸引力的学习环境。语境，作为学生学习英语不可或缺的重要载体，其重要性不言而喻。将语境与学生的日常生活紧密结合，是英语教学中一种常用且有效的教学方法与手段。能够帮助学生将抽象的英语知识具体化、形象化，使其更加易于理解和记忆。然而值得注意的是，尽管语境与生活结合的教学方式在英语教学中取得了显著成效，但在与大单元内各模块的结合上，其稳定性仍有待加强。为了确保语境与生活案例能够紧密贴合大单元的教学内容和教学目标，教师需要深入钻研大单元内的各个模块，准确把握其核心要点和内在联系。在此基础上，因地制宜地融入生活元素，使语境不仅贴近学生的实际生活，而且能够准确反映大单元的教学重点和要求。在大单元语境的引领下，学生能够更加系统地学习和掌握英语知识，形成完整的知识体系。这不仅有助于提升学生的英语综合能力，还能培养他们的跨文化交际意识和能力。

四、设计单元实践活动，促进高效学习

在新一轮课程改革的浪潮中，教师们被赋予了新的使命，即以核心素养的培养为终极追求，精心策划并实施综合性强、整体性高的大单元主题实践活动，旨在构建一个充满活力与效率的初中英语课堂。在这一过程中，过程性评价扮演着举足轻重的角色，它要求教师从促进学生素养全面发展的视角出发，对学生的表现给予及时且富有针对性的反馈。当学生展现出卓越的学习成果时，教师应毫不吝啬地给予肯定与鼓励，以此激发学生的内在动力，让他们满怀信心地继续前行，在学习的道路上不断攀登新的高峰。而当学生面临挑战，遭遇学习瓶颈时，教师则应化身为学生的坚强后盾，提供必要的指导和支持，帮助他们克服难关，重拾学习的信心与热情。立足于单元整体进行过程性评价，还为教师们提供了一个宝贵的反思与成长的平台。通过对学生在整个单元学习过程中的表现进行细致入微的观察与分析，教师们能够从中汲取宝贵的经验，发现教学中的亮点与不足，进而不断调整和优化教学策略，提升整体的教学质量和水平。不仅有助于学生的全面发展，更促进了教师的专业成长，构建更加高效、和谐的初中英语课堂。

结论：综上所述，初中英语学科核心素养导向下的大单元教学策略，有效提升学生的英语综合能力，促进了其核心素养的全面发展。在未来的教学实践中，教师应继续深化对大单元教学策略的研究，不断优化教学策略，以适应学生核心素养培养。同时，学校和教育部门也应加强对大单元教学策略的支持和推广，为初中英语教学的改革和发展提供有力保障。

参考文献：

[1]刘艳英. 大单元教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 校园英语, 2024, (22): 28-30.

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