核心素养下高中数学教学模式探究

摘要：在高中教育阶段，数学占有很大的比重，在新的课程环境下，要使课堂教学的效果得到进一步提高，老师们不但要注重对知识的掌握与应用，更要注重学生的综合能力与个体素养的培养，只有这样，才能保证学生能力的全面发展与提高，才能更好地适应时代对人才的需求。为此，我们必须改进教学方法，把核心素养贯彻到数学教学中去。

关键词：核心素养；高中数学；教学实践

前言：在新课程标准的持续推进下，更多的教育者也在积极探讨如何有效地提升学生的核心素养，而作为一名高中数学老师，当然也要创新现行的教学策略，从而更好地提升学生的核心素养，保证学生的综合发展。在新课程标准下，高中数学老师要充分发挥学生的主体作用，为学生提供更多的思考空间，使他们在课堂上能全面提升自己的思维能力与实际应用能力。

一、核心素养下的高中数学教育教学模式探析的意义

（一）学生数学素养的提升

在此基础上构建以核心素养为基础的中学数学教育与教学模式，对于提高学生的数学素质有着重要的作用。在此基础上，提出了一种新的教学方法，即注重学生的数学知识传授，同时注重学生的思维能力和学生的实际运用能力。这样的教学模式，不仅能使学生全面了解数学的概念、原理和方法，而且不只是记住一些公式和定理。在解决实际问题时，能体会到数学的实用性和美，提高了他们的学习兴趣和热情。

（二）学生综合能力的培养

以核心素养为指导的中学数学教学，注重培养学生的综合能力，包括逻辑思维、解决问题、创新能力和协作能力。通过小组合作解决数学问题，使学生学习如何与他人有效地沟通，如何在小组内进行协作，如何利用集体的智慧来寻求问题的解决办法。同时，在遇到各种复杂的数学问题时，也需要学生运用自己的逻辑思维来分析和归纳问题，并用创造性的方法来解决问题，这样的过程对学生的思维和创造力都有了极大的培养。

二、重视核心素养，培育学生的数学思维

从当前的现状来看，许多高中生的数学核心素养水平相对较低，这在一定程度上制约着学生在课堂上的学习效果。而在中学数学教学过程中，教师是最关键的参与人，它直接关系到课堂教学的效果。因此，在进行高中数学教学时，老师要注重了解学生对数学知识的运用，力求将所学的数学知识充分利用起来。在此过程中，要注重培养学生的核心素养，引导学生学会运用数学思想解决问题，使数学思想的价值最大化。

比如，在《函数与方程》一课的教学中，因为该节课的知识对学生而言有一定的难度，所以他们很难提起学习的兴趣和动力。针对此，老师可以引导学生注意生活中与函数与方程相关的内容，并结合实际生活中的函数实例进行教学，并对“函数零点的概念”、“函数零点与对应方程的关系”等问题向学生提出问题，让学生在自己的研究与探索中发现问题的答案。当然，学生在思索、求解数学问题时，也能提高他们的数学思维能力。

三、聚焦核心素养，发展学生的创新能力

在进行中学数学课堂教学的过程中，要注重培养和发展学生的创造力，培养学生的数学核心素养。在这个过程中，教师不但要改进自己原有的教育方式和教育理念，而且要把所教的内容和学科核心素养联系起来，在有效的教学方式的引导下，培养和发展学生的核心素养，促进学生的创新能力。

还是以《函数与方程》这一课的内容为例，因为这节课的内容既要让学生对一元二次方程的理解，又要对二次函数的图像有一定的了解。因此，对这两个方面的知识掌握程度较低的学生而言，这一部分的学习比较困难。所以，老师在讲课的时候，要针对学生对一元二次方程、二次函数图像内容的掌握程度，适时地对教学内容进行调整。教师可以利用信息技术的优点，在课堂上利用多媒体课件的形式将某些几何图形呈现给学生，使他们能够与具体的几何图形相联系，这样，就会使学习的难度大为下降，在某种程度上提高了学生的数学能力。当然，也要让老师们在教学的时候，按照函数零点的意义，采用小组合作的方法，对二次函数的零点情况进行探索，并互相交换、归纳、归纳，这样才能让学生更好地掌握这节课的知识。

 四、有效借助问题引导，强化学生逻辑推理

在数学思想中，逻辑推理是最核心的部分，它对学生掌握较高层次的数学概念，解决一些比较复杂的问题起着举足轻重的作用。加强学生的逻辑推理能力，不仅关系到学生的数学学习，也关系到将来的就业。在中学数学教学中，问题导向是一种有效的教学策略，老师用富有挑战性的问题来刺激学生的思维，让他们去探究、去解决问题，而在这个过程中，学生的逻辑思维和推理能力也会自然而然地得到发展。比如，老师在讲授“等差数列”时，可以先问一些与等差序列有关的实用问题，比如：“怎样制定一个长远的储蓄方案？”或者“怎样制定一个逐步递增的培训方案？”在此基础上，通过分组探讨，培养学生运用等差数列相关知识进行分析、解决问题的能力。通过探究，老师对等差数列的定义，性质，公式进行系统的阐述。并以实例说明等差数列公式的运用，以及在具体问题中的运用。例如，通过一系列递进式递增或递减的情景，让学生对某一时刻的总数或某一位置上的数值进行计算。在整个教学过程中，同学们不但可以了解等差数列的基本概念与性质，而且可以在实际问题中训练与提升自己的逻辑思维能力。

 五、教学联系生活,培养数学兴趣

正如前面所说，培养学生的学科核心素养应该建立在激发他们的数学学习兴趣的基础之上，而让他们意识到数学知识的应用价值，让他们在运用数学知识来解决问题的时候获得一种成就感和愉悦感，这样才能更好地培养学生的数学兴趣。在这一点上，在核心素养的指导下，对高中数学教学方式进行改革，老师们要充分地与现实生活相结合，在课堂上引进一些生活中的实例，给他们提供运用数学知识的机会，让他们对数学生活有更多的认识，为他们的核心素质的发展打下坚实的基础。比如，在“指数函数”这一课中，老师可以用生活中的例子来解释指数函数的定义，把数学观念和生活中的例子相结合，让他们更好地了解知识的内容，同时也能让他们更好地学习数学，从而提升课堂的整体效果。如,教师可为学生播放细胞分裂的科普视频,引导学生观察细胞分裂的过程,分析细胞在分裂过程中数量变化的规律。在视频内容中,学生能够观察到一个细胞通过分裂变为两个细胞,两个细胞分别进行分裂变为四个细胞,四个细胞……结合视频内容,教师便可鼓励学生将细胞分裂次数设为x,将细胞数量设为y,尝试运用函数来表达这一数量变化关系,使学生对y=2x这一函数关系有初步认识,从而结合这一函数表达式认识何为指数函数。这样既能让学生更好地了解数学概念，又能让他们体验到数学学习的快乐，从而提高课堂教学质量。

总结：总之，在高中数学教学中，搞好课堂教学，培养和发展学生的学科核心素养，是对高中数学教师最基本的职业要求。这就要求老师们在组织实施高中数学教学过程中，做好课堂教学工作，积极地寻找并探寻提高课堂教学质量与水平的途径和途径，并不断地更新自己的教学观念，不断地提高自己的学习能力，使自己在课堂上的价值得到最大程度的发挥。

参考文献：

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