新课标背景下县（区）初中学生地理学科核心素养的实践研究

摘要：随着新课标的颁布和实施，初中地理教学面临着新的机遇和挑战。地理学科核心素养作为学生综合素质的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。在县（区）初中地理教学中，如何有效落实地理学科核心素养的培养，已成为地理教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨新课标背景下县（区）初中学生地理学科核心素养的实践策略，以期为提升地理教育质量提供理论依据和实践参考。

关键词：新课标；县（区）初中；地理教学；核心素养；实践策略

引言

随着新课程标准的实施，地理教育的重点已从单纯的知识传授转变为培养学生的核心素养。地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等，这些素养对于学生理解和解决地理问题、提高综合素养具有重要意义。

一、初中地理学科核心素养的内涵

在初中地理学科的教学过程中，核心素养的培养是至关重要的。所谓初中地理学科核心素养，它指的是学生在完成地理课程学习之后，能够初步具备并形成一系列与地理学科相关的素养。这些素养不仅与基础教育课程的共同核心素养紧密相连，而且还要能够有机地融合，从而提炼出那些对于个人终身发展和社会发展至关重要的必备品格和关键能力。具体来说，这些能力涵盖了多个方面，包括但不限于地理观察力、地理问题意识、地理模型构建能力以及地理信息获取能力。地理观察力是指学生能够细致地观察地理现象，理解其背后的自然和人文因素；地理问题意识则要求学生能够识别和提出与地理相关的实际问题；地理模型构建能力是指学生能够运用所学知识构建地理模型，以解释和预测地理现象；而地理信息获取能力则是指学生能够有效地搜集、分析和利用地理信息，以支持自己的学习和决策过程。

二、新课标背景下县（区）初中学生地理学科核心素养的实践策略

（一）提升地理教师自身学科核心素养

在新课程标准的背景下，为了有效地培养学生的地理科学科核心素养，地理教师必须不断地提升自身的学科核心素养。这要求教师持续更新自己的教育观念，紧跟地理学科的最新发展动态和趋势。教师要积极参与各类专业培训、研讨会以及学术交流活动，以更深入地了解地理学科的最新研究成果和前沿的教学理念。这样的学习和交流有助于教师将新的知识和理念融入到自己的日常教学实践中，从而提高教学质量。教师还应当注重自我反思和总结，不断地对教学方法和手段进行改进，以期达到提升教学效果的目的。

（二）创设贴近真实生活的地理教学情境

为了更好地创设贴近真实生活的初中地理教学情境，教师们可以采取多种策略将地理知识与学生们的日常生活紧密联系起来。例如，在教学湘教版八年级上册“中国的自然资源”这一单元内容时，教师则可为学生创设真性化的生活地理教学情境，教师可以组织学生进行实地考察，参观当地的地质公园、气象站等具有地理特色的场所，让学生们在亲身体验中直观地感受各种地理现象和原理。通过这样的实践活动，学生们不仅能够将抽象的地理知识具体化，还能增强他们对地理学科的兴趣和理解。在创设生活化的地理教学情境时，教师还可以引导学生将所学知识与他们所处的社区环境相结合，比如探讨社区内的自然资源利用情况、环境问题以及可持续发展策略等。地理课堂上以这样的方式，学生能够更加深刻地理解地理知识在现实生活中的应用价值，同时培养他们的社会责任感和环境保护意识。教师还可以鼓励学生参与社区调查，收集数据，分析问题，并提出解决方案，这样的过程不仅锻炼了学生的实践能力，也加深了他们对地理学科的认同感和归属感。

（三）培养地理问题意识与批判思维能力

在地理学科的学习过程中，培养学生的地理问题意识与批判思维能力是至关重要的。这不仅有助于提升学生对地理知识的深入理解，而且对于提高他们的地理学科核心素养具有决定性的作用。因此，在初中地理教学中，教师应当采取积极的措施，激发学生敢于质疑和提问的精神，引导他们从不同的视角和维度去思考和分析地理问题。例如，在教学湘教版七年级下册“认识大洲”这一单元内容时，教师可以结合教材内容，巧妙地提出一系列问题，如“大洲的形成过程是怎样的？”、“不同大洲的地理特征有哪些差异？”以及“人类活动对大洲环境产生了哪些影响？”等问题。教师提出这些问题，可以激发学生们的好奇心和探究欲，促使他们在问题的引领下进行独立思考与深入探究。教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等互动活动，这不仅能够培养学生的批判性思维能力，还能够增强他们的团队协作能力。在这样的交流和合作过程中，学生们可以在彼此的观点碰撞中不断学习和成长，从而在实践中不断提升自己的地理素养。

（四）构建地理模型与模拟实验

构建地理模型与模拟实验是提升学生地理实践能力的重要一环。教师通过引导学生亲手制作地理模型，例如地形地貌模型、气候分布模型等，不仅能够让学生直观地理解各种地理现象，还能在实践中深化对地理原理的认识。同时，模拟实验也是不可或缺的，如模拟降水过程、板块运动等，这些实验能够让学生亲身体验地理变化，感受地理现象的神奇与魅力。例如，在教学湘教版七年级上册“地球的面貌”这一单元内容时，教师可以组织学生制作一个缩小版的地球模型，通过这个模型，学生可以观察到地球的地形起伏、山脉走向、河流分布等特征。教师在地理课堂上，通过这样的实践活动，学生能够更加生动地理解地球表面的多样性和复杂性。教师还可以设计一些模拟实验，比如模拟地球自转和公转对季节变化的影响，或者模拟不同纬度地区气候的差异。教师以这些模拟实验，让学生不仅能够观察到理论知识在实际中的应用，还能够培养他们的科学探究能力和创新思维。同时，在构建模型和进行模拟实验的过程中，教师需要给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利进行，并从中获得宝贵的实践经验。

（五）加强地理信息获取能力的培养

在当今这个信息爆炸的时代，加强地理信息获取能力的培养显得尤为重要。随着地理信息技术的飞速发展，掌握地理信息技能已经成为学生适应未来学习和工作环境的必备条件。因此，在教学湘教版七年级上册“世界的气候”这一单元内容时，教师在教学过程中，应当特别注重培养学生利用地图、遥感影像、地理信息系统等先进工具获取地理信息的能力。通过组织学生进行地理信息查询、分析和应用等实践活动，让他们在实践中不断提升自己的地理信息素养。同时，教师还可以引导学生关注身边的地理现象，学会运用地理知识解决实际问题，从而增强他们对地理信息重要性的认识和应用能力。

为了实现这一目标，教师可以采取多种教学策略，比如通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式，让学生在实际操作中掌握地理信息的获取和处理方法。教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。通过这些多样化的教学手段，学生不仅能够学习到理论知识，还能在实践中锻炼自己的地理信息处理能力。

结语

总之，新课标背景下，县（区）初中学生地理学科核心素养的培养是一个系统工程，需要地理教师不断提升自身的专业素质、创设贴近真实生活的地理教学情境、培养学生的地理问题意识和批判思维能力、构建地理模型与模拟实验及加强地理信息获取能力的培养等策略的实施。未来，随着教育改革的深入推进和现代教育技术的不断发展，县（区）初中地理教学将迎来更多的机遇和挑战，地理教师应不断创新教学方法和手段，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1]冯晓丽.新课标背景下初中地理学科核心素养的培养[J].第二课堂(D),2023,(04):54.

[2]张永红.初中地理教学中培养学生学科核心素养的策略[J].学周刊,2023,(12):118-120.