双减背景下小学美术课堂教学路径探索

【摘要】：在“双减”政策的大背景下，小学美术教育面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨“双减”背景下小学美术课堂教学的有效路径，旨在提升学生的审美情趣、创新能力和综合素质。本文首先分析了“双减”政策对小学美术教育的影响，进而提出了一系列教学策略与实践路径，以期为小学美术教育提供参考与借鉴。

【关键词】：双减；小学美术；课堂教学；路径探究

前言

随着“双减”政策的深入实施，小学美术教育迎来了新的发展契机。该政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生的全面发展。在这一背景下，小学美术教育需要调整教学策略，优化教学模式，以更好地适应政策要求，提升学生的审美情趣和创新能力。

一、双减政策对小学美术教育的影响

“双减”政策的提出，对小学美术教育产生了深远的影响。一方面，政策要求减轻学生的课业负担，这意味着美术课程需要更加注重实效性，避免过多的理论灌输和机械训练。另一方面，政策鼓励学生参与多样化的课外活动，这为美术课堂提供了丰富的实践资源和创新空间。同时，“双减”政策也强调了素质教育的重要性，要求美术课程在传授知识的同时，注重培养学生的审美情趣、创新能力和人文素养。

二、优化教学模式，提升教学效果

在“双减”背景下，小学美术课堂需要优化教学模式，以提升教学效果。具体而言，可以从以下几个方面入手：

（一）开展情境想象授课活动

美术具有极强的艺术性特点，而艺术又具有极强的创造性特征。基于此，教师为了改善课程教学效果，可以利用上述特点开展生动有趣的情境想象活动。教师可以借助各种资源和手段，为学生营造沉浸式的学习体验氛围，使学生身临其境地感知到艺术美感，理解艺术的本质。与此同时，教师需要借助情境激活学生的创造思维，引导他们进行发散性想象与联想，进而使其产生更多的美术灵感，在情境感悟与艺术创造过程中加深对单元知识的理解，进而提高学生情境想象认知的能力。

（二）开展场景观察感知活动

在小学美术课程教学中，教师需要根据单元教学内容合理融入与之相关的生活元素，开展场景观察活动，引导学生将美术知识与现实生活进行合理关联，以此培养他们的艺术感知能力、细节观察能力等。另外，教师还可以借助各种现实生活元素拓展学生的生活视野，培养他们用艺术眼光欣赏生活、感受生活的意识，提高他们在生活中发现艺术美的能力。教师还能借此减轻学生美术学习的压力，缓解他们紧张的学习情绪，使其能够以更加轻松的状态进行课程学习，有效改善他们的体验认知效果。

教师可以利用各种各样的花朵布置教室，在窗台、图书角、讲台、桌角等地方放置花朵，并让学生细致观察这些花朵，鼓励他们用语言描述花朵的样子。比如白百合的花瓣洁白，花瓣顶端朝外卷曲；红玫瑰花瓣呈深红色，每片花瓣呈椭圆形状；向日葵的花瓣上有条纹，呈舌状等。其次，教师利用多媒体课件展示几幅花朵画作，如钢笔线描作品《南美水仙》、工笔画《花卉》、写意画《新曙》等，带领学生细致观察画作，引导学生结合身边的花朵欣赏画作中的线条美和造型美。比如，在画作《南美水仙》中，作者用刚柔并济的线条描绘了水仙花的花瓣、花茎和枝叶，用错落有致的构图展现了水仙花各元素之间的关系，同时增强了画作的立体感和生动性。最后，教师鼓励学生用油画棒参照真实场景进行美术创作，展现花朵的细节部分，突出花朵的造型美。教师开展场景观察感知活动，既可以使学生掌握正确的事物观察方法，提高他们的观察能力，还能借此培养他们对美的感知能力及造型设计能力，进而提升其绘画创作水平。

（三）开展小组合作学习活动

教师应为学生提供更多沟通交流、协同合作的机会，要使学生充分发挥自身的优势，以互帮互助的方式实现更加高效的自主学习。这样不仅可以增强各学习层级学生的美术学习信心，还能有效提升他们课堂认知的效率，促使学生更加快速地完成小组合作任务，提高合作学习效率。

首先，教师需要按照同组异质原则，把班级不同绘画能力的学生进行科学分组，让每组都具备合作互助的特点。其次，教师让各小组结合教材内容自行了解单元知识，交流讨论文化衫的制作方法。在此过程中，教师需要对各组学生进行有效的指导和引导。教师需要引导各小组学优生主动带领学困生进行学习与创作，要让学生之间实现有效的互帮互助，鼓励学困生积极发挥自身的优势，从而增强其美术学习信心，提高他们主动参与合作活动的积极性。比如，绘画能力较强的学生可以负责图案线条绘制，审美能力较强的学生负责搭配图案色彩，创新能力较强的学生负责优化整体效果等。教师开展小组合作学习活动，不仅可以降低美术学习的难度，增强学困生互动学习的信心，还能借此提高班级学生合作学习的能力，以及美术技能灵活应用的水平，进而更好地提升课堂教学质量。

（四）根据美术门类，梳理大单元教学

在美术教材中，有属于泥塑、版画、国画、剪纸等不同门类的课题。例如属于国画的课题有：四年级下册“用彩墨画鱼”“动物的脸”“认识中国画”，“汉字的联想”，五年级下册“人民艺术家——齐白石”“花鸟画（一）”“花鸟画（二）”“山水画”“有特点的人脸”，六年级下册“戏曲人物”。教师可以把这些课题内容重新整理，找出它们之间的关联，进行大单元教学设计。先提出基本问题：中国画为什么是我国的国粹？然后，设计若干小问题：①中国画有哪些画材？（欣赏）②写意画有哪些笔墨用法？（技法）③怎样经营国画的构图？（构思）④“我”会怎么画山水/花鸟画？（创作）⑤在绘画国画的过程中，你学到了什么？（展评）然后，再分析在此教学过程中，学生所需涉及的学科领域，如历史、美术。接着，思考分成哪几个子课题教学，如①“认识中国画”，②“体验水墨画”（结合“用彩墨画鱼”“动物的脸”，先感受水墨画的工具材料的特性），③“学画中国画”（结合教材中的“花鸟画”“山水画”“有特点的人脸”“戏曲人物”，学生学习国画技法、构图、题款位置），④“国画创作”（在小学阶段，可以降低难度，学生可以选择一幅画家作品，花鸟、山水、人物作品均可，选取局部临摹，但要求构图完整，包括题款），⑤“谈画国画体会”（学生进行作品展示，从国画的构图、与西画技法上的区别等方面，谈谈自己的学习体会）。最后，教师进行具体教学设计，包括子课题的课时安排。大单元教学设计类似于项目式学习设计，让学生在真实性学习任务的驱动下，“像艺术家一样创作”，全面提升美术核心素养。

教材中版画类的教学素材也有很多，如二年级上册“我们身边的痕迹”、三年级上册“拓印树叶真有趣”“对印版画”、三年级下册“大嘴怪”、四年级上册“刻印的乐趣”、五年级上册“唱起来跳起来”、六年级上册“亲亲密密一家子”、六年级下册“用各种材料来制版”。教师可以把这些课题相互关联起来，分课时设计以“刻印”为主题的大单元教学。引导学生从“我们身边的痕迹”“拓印树叶真有趣”中认识身边事物的肌理美，感受印痕的美妙。“对印版画”中体验使用水粉颜料对印；“大嘴怪”中学习在吹塑纸上划刻，再用油墨印，初步了解刻印过程；“亲亲密密一家子”中在吹塑纸上划刻，了解粉印；“刻印的乐趣”“唱起来跳起来”中，认识用不同材料（橡皮章、PVC软胶板、刻纸）进行刻印；“用各种材料来制版”中综合制版，进行综合材料版画创作。

结语

小学美术教师若要更好地落实“双减”政策要求，增强课程教学的科学性与有效性，减轻学生的学习负担，需要合理优化教学活动与复习活动，要利用各种教学手段转变学生对课程学习的看法，提升其主动探知、主动实践的兴趣，使其在各种自主性活动中提高课程认知效率与质量，构建小学美术高质量课堂。

参考文献

［１］吴碧波．“双减”政策下有效提升美术课堂教学质量的策略研究［Ｊ］．教育界，２０２２（３２）

［２］李胜男．“双减”背景下小学美术教学的现状及其改革策略［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２２（１１）