“双减” 背景下小学英语高年级项目式作业实践研究

摘要：“双减” 政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，促使教育回归本质，关注学生的全面发展和综合素质提升。在小学英语高年级教学中，项目式作业作为一种创新的作业形式，具有独特的优势和价值。它以项目为载体，整合学习内容，强调学生的自主探究、合作学习和实践能力培养，能够激发学生的学习兴趣，提高作业的质量和效果，同时契合 “双减” 政策的要求。本研究聚焦于 “双减” 背景下小学英语高年级项目式作业的实践，探讨其实施过程和效果评估，旨在为小学英语教学提供有益的参考，推动小学英语教学的创新发展，助力学生在轻松愉快的氛围中提升英语综合素养，实现个性化成长。

关键词：“双减”；小学英语；高年级；项目式作业

一、引言

随着 “双减” 政策的落地实施，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的英语作业形式往往侧重于机械性的抄写、背诵和练习题，不仅加重了学生的学业负担，而且容易使学生对英语学习产生厌倦情绪，不利于学生综合素养的培养。项目式作业则打破了传统作业的单一模式，以学生为中心，围绕特定的项目主题，引导学生在完成项目的过程中综合运用英语知识和技能，培养学生的自主学习能力、合作能力、创新思维和解决实际问题的能力，为小学英语教学注入了新的活力。

二、小学英语高年级项目式作业的价值

（一）激发学习兴趣

项目式作业的情境性和开放性能够吸引学生的注意力，激发他们主动参与的热情。学生在完成项目的过程中，不再是被动地接受知识，而是成为学习的主人，自主探索和发现问题，从而提高学习的积极性和主动性，使英语学习变得更加有趣和富有挑战性。

（二）提升综合素养

通过综合性的项目式作业，学生能够锻炼语言表达、思维能力、实践操作等多方面的能力，促进学生的全面发展。例如，在 “开展英语调查活动” 的项目中，学生需要设计调查问卷、收集和分析数据、撰写调查报告，这一系列过程不仅提高了学生的英语水平，还培养了他们的逻辑思维能力、数据分析能力和社会交往能力，提升了学生的综合素养。

（三）培养自主学习和合作能力

项目式作业给予学生更多的自主空间，让他们学会独立思考、自主规划和自我管理学习过程。同时，小组合作的形式也促使学生学会与他人沟通协作，尊重他人的意见和想法，提高团队合作能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

三、“双减” 背景下小学英语高年级项目式作业实践

（一）项目选择与设计

在小学英语高年级的教学中，项目式作业的设计应紧密围绕教材内容，以实现知识的深化与拓展。教材是教学的核心资源，其内容具有系统性和连贯性，通过挖掘教材中的知识点之间的内在联系，可以设计出更具综合性和挑战性的项目式作业。

根据教材中 Unit 1 In China 的内容，可以设计 “制作中国文化宣传手册” 的项目。学生需要整合课本中关于中国不同地区的地理风貌、名胜古迹、传统节日等知识，如 “the Potala Palace”“the Shaolin Temple” 以及春节、中秋节等节日的相关英语表达，再通过网络、书籍等渠道收集更多资料，制作成一本图文并茂的中国文化宣传手册。这样的项目不仅加深了学生对教材知识的理解和记忆，还培养了他们收集信息、整理资料以及用英语进行书面表达的能力，同时增强了学生对中国文化的热爱和文化自信。

（二）项目实施过程指导

1.优化小组协作架构

小组合作学习是项目式作业实施过程中的重要环节，它有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力。在小学英语高年级的项目式作业中，合理分组并明确小组成员的职责分工是确保小组合作顺利进行的关键。

以六年级上册 Unit 5 Famous People 为例，开展 “名人故事分享会” 项目时，教师可根据学生的不同特点和优势进行分组。每个小组选择一位著名人物进行研究和展示，小组成员分别承担收集资料、撰写故事、制作道具、进行表演等不同任务。通过这种分工合作的方式，学生能够充分发挥自己的特长，共同完成项目任务。在小组合作过程中，教师要引导学生学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的劳动成果，相互支持和配合，共同解决遇到的问题。这样的小组协作经历将有助于学生提高团队意识和合作能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

2.充实多元学习资源

丰富的学习资源是学生顺利完成项目式作业的重要保障。在 “双减” 背景下，教师应充分利用各种资源，为学生提供多样化的学习支持，拓宽学生的学习渠道和视野。

以六年级上册 Unit 2 Around the World 为例，在实施 “世界文化之旅” 项目时，教师除了提供教材和常规的参考书籍外，还可以推荐一些相关的英文纪录片、在线学习平台、学校图书馆的地理历史类书籍等。这些多元的学习资源能够让学生更直观地了解世界各地的文化特色，丰富项目内容。例如，学生可以通过观看英文纪录片，感受不同国家的风土人情；利用在线学习平台与国外的小学生进行交流，获取第一手的文化资料；查阅图书馆书籍，深入了解各国的历史文化背景。通过整合这些学习资源，学生能够在项目式作业中更好地发挥自己的创造力和想象力，提高英语综合运用能力和跨文化交际意识。

（三）项目成果展示与评价

项目成果展示是项目式作业的重要环节之一，它不仅能够让学生展示自己的学习成果，增强自信心和成就感，还能为学生提供一个相互学习和交流的机会。在 “双减” 背景下，教师应创新展示形式，搭建多元展示平台，让更多的人欣赏到学生的作品。以六年级上册 Unit 6 Winter Vacation 的项目 “我的寒假计划” 为例，教师可以组织多种形式的成果展示。除了在课堂上让学生用英语介绍自己的寒假计划外，还可以将学生的计划制作成电子文档或视频，发布在班级博客或学校网站上，供家长和其他同学浏览和评论。这样的多元展示平台能够扩大学生作品的影响力，让学生感受到自己的努力和付出得到了更多人的认可和关注。同时，学生也可以通过欣赏他人的作品，学习到不同的表达方式和创意，拓宽自己的视野，促进相互学习和共同进步。

此外，科学合理的评价体系是项目式作业的重要组成部分，它能够全面、客观地评价学生的学习成果和综合能力，为学生的学习和发展提供有力的支持。在项目成果展示后，教师应组织学生进行多维评价，包括教师评价、学生自评和小组互评等。以评价 “中国文化宣传手册” 项目为例，教师评价应从内容的准确性、丰富性、英语表达的规范性、排版设计的美观性等多个维度进行全面评价，指出学生在介绍中国文化时存在的优点和不足，并提出改进的建议和期望。学生自评可以让学生对自己在项目中的表现进行反思，总结自己的收获和成长，发现自己的不足之处，明确自己今后的努力方向。

“双减” 背景下小学英语高年级项目式作业实践是一种有益的探索和尝试，它符合教育发展的趋势和学生的学习需求。在今后的教学中，教师应不断总结经验，改进项目式作业的设计和实施方法，充分发挥项目式作业的优势，让学生在项目式作业的实践中收获知识、提升能力、快乐成长，为学生的未来发展奠定坚实的基础，推动小学英语教学向更高水平迈进，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]倪恩兰. 小学高年级英语写作“项目式学习”的守正与创新——以“双减”政策为研究背景 [J]. 校园英语, 2024, (43): 27-29.

[2]张小璇. 基于核心素养培育的小学英语高年级项目化作业的设计与实践 [J]. 现代教学, 2024, (S1): 44-45.