思维导图在小学英语高学段阅读教学中的 应用策略与实践研究

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单且高效，是一种实用性的思维工具。在小学英语阅读教学中，如何利用思维导图提高小学英语阅读教学有效性，以提高学生的阅读兴趣和能力，是当前小学高学段英语教学中的重要课题。

一、思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用

1. 利用思维导图帮助学生理解和分析文章结构

思维导图作为一种图形化的信息组织工具，可以为学生提供一个清晰、直观的视角，帮助他们更好地理解文章。当学生阅读一个英文故事或描述时，他们可以首先确定文章的中心主题，然后识别出与之相关的子主题或关键信息，将这些信息以分支的形式呈现在思维导图中。这样，学生可以在一个图形中看到文章的整体结构，发现文章中的逻辑关系和因果关系，从而更深入地理解文章意义。

2. 思维导图在辅助学生词汇记忆和文章理解中的角色

思维导图可为学生提供一种新的词汇学习方式。例如，当学生遇到一个新词时，他们可以在思维导图中为这个词创建一个分支，然后添加与这个词相关的图片、定义、例句等信息。这样一来，学生不仅可以更好地理解这个词的意义，还可以通过视觉和联想加深对这个词的记忆。思维导图的发散性，即是由一个点，可以横向拓展出一个面，或者纵向串接出多条线，这在词汇教学中很常见，当然，这对于加深学生们对词汇的学习印象，提升记忆效果，以及强化词汇学习的趣味性也很重要。

3. 思维导图在培养学生的思考和解析能力中的作用

除帮助学生理解和记忆信息，思维导图还可以培养他们的思考和解析能力。当学生在制作思维导图时，他们需要对信息进行选择、分类和组织，这个过程就是一个思考和解析的过程。这不仅锻炼了学生的分析能力，还培养了他们的批判性思维。当学生阅读一篇论述文时，他们可以使用思维导图列出文章的主要观点、支持性证据和反驳观点，分析这些信息之间的关系，判断文章的合理性和说服力。这种方式不仅能够帮助学生更好地理解文章，还能够培养他们的批判性思维和评价能力。在具体的教学活动中，引导学生达到以上表述的程度，需循其本，利用思维导图，帮助学生迅速进入文本。

4.设计有效的思维导图练习

教师需要确定练习的目标，进而为学生提供不同类型和难度的阅读材料，如故事、描述、论述等。教师可以为学生提供一个简单的思维导图模板，引导他们按照模板的结构填写信息。在此过程中，教师需要密切关注学生的学习进度和问题，提供及时的反馈和指导。此外，为激发学生的兴趣和积极性，教师可以鼓励他们使用颜色、图片和符号装饰思维导图，使其更加生动和吸引人。

二、思维导图在小学英语阅读教学中的教学方法

（一）五遍梳理法

第一遍：把文中与主题相关的关键词、与论述相关的关联词、影响意义理解的词句找出来分类。目的在于语篇意识与习惯的培养。

第二遍：把文中的要点（信息、事实、案例、数据、观点、论点、辩点）勾勒出来。目的在于意义意识与习惯的培养。

第三遍：加入自己的理解，对作者论点进行交互性整合。目的在于交际意识与习惯的培养。

第四遍：在读者与作者的思想对话中借助思维导图解构隐含意义、深层意义、延伸意义、上下文意义，分析解读语言如何为思想表达服务。目的在于语用意识与习惯的培养。

第五遍：把有用的语言、论点以及自己的思考点合并建构成“我的知识树”或“我的阅读档案袋”，适当进行补充和扩展，包含已知、新知、未知、共知。目的在于应用意识与习惯的培养。

以上这类思维导图适合让学生独自完成或小组完成，可以作为读前梳理已知，也可以作为读后综合新知。这样比老师单向灌输式讲授、周到地提供整理好的信息，学生只有输入性记忆事实的教学更有学习的真效果。学生在今后的人物阅读时能够养成“有进有出”“调用已知探索新知”的认知习惯。

（二）TDP阅读教学法（Thinking—Discussion—Presentation）

脑神经科学研究证明，通过阅读输入的内容未经输出调用无法刺激脑神经元的工作，很难激活记忆痕。因此，运用思维导图的目的不仅在于显现阅读理解，还在于随后的就图讨论交流和论图言说的功效，有利于建立个性化的知识体系，有利于知识和方法技能的共建。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的效果分析

1. 学生的反馈和接受度

在小学英语阅读教学中，学生的反馈和接受度是评估任何新教学策略成功与否的关键因素。这种图形化的信息表示方式不仅为学生提供了一个清晰的文章结构视图，还激发了他们的创造力和想象力。从学生的反馈来看，思维导图在小学英语阅读教学中受到了广泛的欢迎和高度的评价。

2. 思维导图对学生阅读理解能力的提升效果

阅读理解是小学英语教学的核心目标之一。思维导图为学生提供了一个系统性和整体性的信息组织方式，帮助他们更好地捕捉文章的中心思想和支持性细节。此外，思维导图还促进了学生的主动学习和深度处理，使他们更加关注文章的内容和结构，而不是单纯地进行表面阅读。例如，当学生在制作思维导图时，他们会不断地回顾和整合文章的信息，判断其重要性和相关性，这不仅加深了他们对文章的理解，还锻炼了他们的分析和评价能力。因此，从效果上来看，思维导图对学生阅读理解能力的提升起到了积极的作用。

3. 教师的反馈和建议

教师作为教学过程中的关键角色，他们的反馈和建议对于评估和完善思维导图在小学英语阅读教学中的应用具有重要意义。有的教师认为，思维导图是一个有效和实用的教学工具，它不仅可以帮助学生更好地理解和记住文章的内容，还可以培养他们的思考和创新能力。有的教师表示，使用思维导图可以使教学过程更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也有一些教师提出了他们的担忧和建议。有教师认为，过于频繁和机械地使用思维导图可能会使学生失去对文章的真实感受和深度理解，建议在使用思维导图时，应该结合其他教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以实现教学的多样性和深度。

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（本文系2024年度淇县教育科研课题《思维导图在小学英语高年级阅读教学中的应用策略的研究》（JKLX2024-034）研究成果 ）