创新小学语文课内外阅读融合方式，助力“双减”政策有效落地

摘要：本文先是深入剖析了小学语文课内外阅读融合对“双减”政策落地的重要性，涵盖丰富阅读内容、激发阅读兴趣以及提升综合素养等多个维度。接着详细梳理了当前课内外阅读融合过程中存在的资源整合缺乏系统性、阅读活动形式较单一、阅读评价不够全面等问题。随后从科学整合阅读资源、多元开展阅读活动、完善优化阅读评价这三个方面，系统阐述了创新融合的具体策略，旨在切实助力“双减”政策在小学语文教学中有效落地，促进学生全面且高质量地发展。

关键词：小学语文；课内外阅读融合；“双减”政策

引言

在教育领域积极推行“双减”政策的大背景下，小学语文教学面临着新的挑战与机遇。阅读作为语文学习的核心板块，课内外阅读的有效融合显得尤为关键。它不仅能够拓展学生的阅读视野，更是提升学生语文素养、落实减负增效目标的重要途径。然而，当下在小学语文教学实践中，课内外阅读融合方面还存在诸多有待完善之处，尚未充分发挥其助力“双减”政策落地的作用。因此，积极探索创新的课内外阅读融合方式，对于优化小学语文教学模式，引导学生在轻松愉悦的氛围中爱上阅读、提升素养，进而实现全面发展，有着不容忽视的重要意义。

一、小学语文课内外阅读融合对“双减”政策落地的重要性

1. 丰富阅读内容

课内外阅读融合能够打破小学语文教材内容的局限性，为学生引入更为丰富多彩的阅读资源。教材中的课文虽然经典，但数量有限，而课外读物则犹如浩瀚的知识海洋，包含了众多经典名著、优秀的儿童文学作品等。例如，将《小王子》《夏洛的网》这类深受孩子们喜爱的课外书籍引入阅读范畴，学生们便能接触到风格各异的语言表达和多元的文化知识，领略到不同作者独特的写作手法与奇妙的想象力[1]。这不仅使阅读内容变得更加丰富多样，还能让学生在阅读过程中感受到新鲜感和趣味性，激发他们进一步探索阅读世界的欲望，更好地契合“双减”政策下提升学生阅读质量的要求。

2. 激发阅读兴趣

传统的课堂阅读往往形式较为单一，容易让学生产生枯燥感，而课内外阅读融合则能够通过多种形式与趣味内容相结合的方式，改变这一现状。比如，教师可以组织课外故事分享会，让学生们把自己读过的有趣故事分享给小伙伴们听，在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣；还可以开展读书接龙活动，每位同学依次朗读一段精彩内容，增强互动性。这些丰富多彩的阅读形式，能够充分调动学生的积极性，吸引他们主动参与到阅读中来，将阅读从一种任务转变为一种内在的兴趣爱好，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，这与“双减”政策期望减轻学生课业负担、激发学习内驱力的理念是高度一致的。

二、当前小学语文课内外阅读融合存在的问题

1. 资源整合缺乏系统性

在小学语文课内外阅读资源整合过程中，部分教师的做法较为随意，缺乏科学、系统的规划。往往没有依据课程标准的要求以及学生的年龄特点、认知水平等因素去构建一个完整的阅读资源框架。这就导致所整合的资源呈现出零散、无序的状态，比如，今天推荐一本童话故事，明天又随意挑选一本科普读物，这些读物之间缺乏内在联系，学生难以从中梳理出清晰的知识脉络，无法形成系统的知识体系。这样一来，不仅影响了课内外阅读融合的实际效果，也不利于学生阅读质量的稳步提升，难以充分发挥阅读融合在助力“双减”政策落地方面应有的作用。

2. 阅读活动形式较单一

当前，小学语文课内外阅读活动的开展形式大多局限于传统的读书汇报等常规活动，缺乏创新性和多样性。教师较少组织像角色扮演、实地阅读体验、与作家线上互动交流等多元且富有吸引力的活动形式[2]。例如，在学习一篇故事性较强的课文时，如果只是让学生简单地汇报读书心得，学生参与的积极性很难被充分调动起来，无法深入体会故事中的人物情感和情节魅力。由于活动形式的单一，难以满足不同学生的兴趣爱好和阅读需求，也就不能充分发挥课内外阅读融合所具有的优势，在一定程度上阻碍了学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，与“双减”政策所倡导的激发学生学习兴趣、提升学习体验的理念不符。

三、创新小学语文课内外阅读融合方式助力“双减”政策落地的策略

1. 科学整合阅读资源

为了实现有效的课内外阅读融合，助力“双减”政策落地，教师需要科学地整合阅读资源。要依据语文课程标准对不同学段学生阅读能力的要求，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，对众多的课外读物进行分类筛选。例如，可以按照主题将相关的读物进行整合，像以“童话世界”为主题，把《格林童话》《安徒生童话》以及国内的一些优秀童话作品汇聚在一起，让学生系统地领略童话的奇妙魅力；也可以按照体裁进行分类，将诗歌、散文、小说等不同体裁的经典作品分别整理出来，方便学生对比阅读、体会差异。通过这样有计划、有条理地构建结构化的阅读资源库，学生能够更加便捷地获取适合自己的阅读内容，实现课内外阅读的有机衔接，提高阅读融合的效率，为“双减”背景下学生的阅读素养提升奠定坚实基础。

2. 多元开展阅读活动

教师要积极创新，采用多元化的方式开展小学语文课内外阅读活动，充分发挥阅读融合的优势。可以组织角色扮演活动，比如在学习《草船借箭》这一课文时，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，通过模仿人物的语言、动作和神态，深入体会人物的性格特点和故事情节的发展，增强阅读的趣味性和体验感；还可以成立读书俱乐部，定期组织学生聚在一起交流读书心得、分享阅读感悟，鼓励大家相互推荐好书，营造浓厚的阅读氛围；此外，开展户外阅读拓展活动也别具意义，带领学生到公园、图书馆等地进行阅读，让学生在不同的环境中感受阅读的乐趣，拓宽阅读视野。通过这些多元的阅读活动形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，使课内外阅读融合更加深入，更好地助力“双减”政策的有效落地。

3. 完善优化阅读评价

构建完善的阅读评价体系对于创新小学语文课内外阅读融合方式、落实“双减”政策至关重要。教师要建立多元的评价指标，不仅要关注学生阅读所取得的成果，如阅读量的增加、阅读理解能力的提升等，更要重视学生在阅读过程中的态度、方法运用以及思维发展等方面的表现。在评价过程中，通过学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，全面反馈学生的阅读情况[3]。例如，学生自评时可以回顾自己在阅读过程中的收获与不足，分析自己是否保持了积极的阅读态度，运用了哪些有效的阅读方法；互评环节则让学生相互学习、相互借鉴，发现彼此的优点和改进之处；教师再根据学生的评价情况，给予专业、全面的评价，肯定成绩，指出问题，并提出针对性的建议。通过这样全面优化的评价体系，激励学生不断改进阅读方法，促进课内外阅读深度融合，保障“双减”政策在小学语文阅读教学中落地生根。

四、结论

总而言之，小学语文课内外阅读融合在“双减”政策有效落地的过程中扮演着极为重要的角色。尽管当前在融合过程中存在着资源整合缺乏系统性、阅读活动形式单一、阅读评价不够全面等诸多问题，但通过实施科学整合阅读资源、多元开展阅读活动、完善优化阅读评价等相应的创新策略，我们能够有效改善现状，充分发挥课内外阅读融合的优势。

参考文献：

[1]苏暖.基于“双线悦读圈”促进小学课内外阅读有效融合——以统编版语文六年级上册为例[J].华夏教师,2024,(10):72-74.

[2]郝永康.全域视角下小学语文课内外阅读结合教学策略新探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(10):74-76.

[3]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询(科技·管理),2020,(03):183.