在小学语文教学中如何培养学生的劳动价值观

摘要：本文聚焦于小学语文教学中培养学生劳动价值观这一重要议题。阐述了在语文教学中渗透劳动价值观教育的意义，详细探讨了培养学生劳动价值观的具体策略，包括挖掘教材中的劳动元素、开展与劳动相关的语文实践活动、在语文写作中引导对劳动的思考等方面。强调通过语文教学培养学生正确劳动价值观，助力学生全面发展，使其能尊重劳动、热爱劳动。

关键词：小学语文教学；劳动价值观；语文实践；写作引导

引言

在当今社会，培养学生正确的劳动价值观至关重要。小学语文作为基础教育的重要学科，有着丰富的人文内涵，是培养学生价值观的重要载体。然而，在实际教学中，劳动价值观的培养往往容易被忽视。在小学语文教学中渗透劳动价值观教育，不仅能让学生在语文学习中获得知识，还能让他们从心底里尊重劳动，理解劳动的意义，养成热爱劳动的良好习惯，这对于学生的长远发展具有深远意义。

一、挖掘教材中的劳动元素

1. 课文分析

小学语文教材里众多课文都潜藏着劳动元素，等待教师去深入挖掘并剖析给学生。就拿经典古诗《悯农》来说，诗句 “锄禾日当午，汗滴禾下土” 生动描绘出农民在烈日炎炎下于田间辛勤劳作的场景，教师细致讲解时，可引导学生想象那酷热难耐的环境，农民弯着腰、流着汗辛苦耕耘的画面[1]。而 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 更是直白地点明每一粒粮食都饱含着农民的艰辛付出。学生在理解诗句的过程中，仿佛亲眼目睹了整个劳作过程，内心能真切感受到粮食的来之不易，进而自然而然地萌生出对劳动成果的珍视与尊重之情，让劳动价值观在心底悄然生根发芽。

2. 人物形象

教材中呈现的各类人物形象，着实是开展劳动价值观教育的优质素材。以詹天佑为例，在向学生介绍他时，着重讲述那个时代修筑铁路面临的重重艰难险阻，像复杂的地形、匮乏的物资以及外界的质疑等。但詹天佑凭借自身过硬的专业知识，还有不畏艰难、夜以继日的辛勤劳动，带着工人团队一次次攻克难题，最终成功修筑了铁路。学生了解这些后，会深深体会到劳动中蕴含的巨大创造力，能创造出令人惊叹的价值。这也会激励着他们在往后生活里，每当遇到困难时，能想起詹天佑的事迹，依靠自己的劳动去努力克服，去创造属于自己的价值。

二、开展与劳动相关的语文实践活动

1. 校园劳动实践

校园环境为开展与劳动相关的语文实践活动提供了天然的场所。以组织学生进行校园植物观察与记录活动为例，教师先引导学生分组，明确各自观察的区域和植物种类。学生们需要亲自走到校园的各个角落，去探寻不同植物的踪迹，这本身就是一种劳动体验[2]。在观察过程中，他们要认真记录植物的形态、颜色等特征，学习准确书写植物的名称，这锻炼了语文的书写能力。之后，学生们还要将观察所得整理成观察日记，运用优美的语句描述植物四季的变化，或是花开时的美丽姿态等，提升了写作水平。而通过亲身参与这一系列劳动，学生们看着自己一点点收集来的成果，感受到劳动带来的满足与快乐，也更加明白劳动的价值所在，不再觉得劳动只是枯燥的付出，进而在校园生活中更愿意主动参与各类劳动活动。

2. 社区服务活动

带领学生参与社区服务活动，如为社区图书馆整理书籍，有着多方面的积极意义。活动前，学生们要运用语文知识制定详细的计划，明确分工、安排流程等，同时还要撰写宣传文案，向社区居民介绍此次活动的目的与意义，锻炼了组织和文字表达能力[3]。活动中，当学生们将杂乱的书籍一本本分类、摆放整齐，看着原本凌乱的书架变得井井有条，真切感受到劳动给环境带来的积极改变，内心满是成就感。活动结束后，学生们通过写作、演讲等形式回顾整个过程，分享自己在整理书籍时遇到的小困难以及解决办法，总结从劳动中收获的耐心、细心等品质，由此增强了社会责任感，也让劳动意识深深扎根在心中，促使他们更加积极地投身于更多有意义的劳动实践里。

三、在语文写作中引导对劳动的思考

1. 命题作文

命题作文在引导学生对劳动进行深入思考方面有着独特的作用，以《我是小小劳动者》这一命题作文为例，它为学生搭建了一个回顾与梳理自身劳动经历的平台。教师在布置作文题目后，可以先引导学生进行头脑风暴，回忆自己参与过的各类劳动场景，可能是在家里帮父母打扫卫生、洗碗筷，也可能是在学校参与班级大扫除，擦拭黑板、扫地等。在写作过程中，学生要详细描述劳动时的具体情境，比如在帮父母打扫卫生时，拿起扫帚清扫地面，一开始觉得轻松，但随着时间推移，手臂开始发酸，可看到原本脏乱的地面在自己的努力下变得干净整洁，那种成就感油然而生。学生还可以分享自己在劳动中的收获，像懂得了做事要有条理，先整理杂物再清扫会更高效；也明白了劳动需要耐心和细心，角落的灰尘、污渍都不能放过。同时，思考劳动给自己带来的改变，可能是变得更懂得珍惜他人的劳动成果，看到干净的环境不再随意破坏。通过将这些感受、收获和思考用文字有条理地表达出来，学生能够更加深刻地认识到劳动的意义。他们不再把劳动仅仅看作是一项任务，而是一种能创造美好、收获成长的有价值的行为，从而进一步深化对劳动的理解，在内心深处真正重视劳动，养成热爱劳动的好习惯。

2. 自由写作

自由写作环节给予了学生充分的自主性，让他们能够将目光聚焦到身边那些常常容易被忽视却又无比重要的劳动者身上，比如清洁工、快递员等，进而在写作中去体会劳动的艰辛，形成正确的劳动价值观。当学生选择描写清洁工这一群体时，他们可以仔细观察清洁工日常的工作场景。清晨，当大多数人还在睡梦中，清洁工们就已经穿着工作服，拿着清扫工具出现在大街小巷。他们弯着腰，一下又一下地清扫着路面上的落叶、垃圾，无论严寒酷暑，从不间断。夏天，烈日炙烤下，汗水湿透了他们的衣衫，却依然专注于清扫；冬天，寒风刺骨，他们的双手冻得通红，却还是紧紧握着扫帚。在描写快递员时，学生能看到快递员们每天奔波在各个小区、写字楼之间，车上堆满了大大小小的包裹。他们要仔细核对收件信息，然后挨家挨户地派送，有时候遇到收件人不在家，还得多次联系、反复沟通，确保包裹能准确无误地送达。学生通过细腻的笔触将这些工作场景呈现出来，在这个过程中，他们能深刻体会到这些劳动者背后的辛苦与不易，内心自然而然地萌生出对劳动者的尊重之情。并且，他们会认识到每一份劳动都是有价值的，正是这些平凡劳动者的辛勤付出，才让我们的生活变得更加便捷、有序，从而在潜移默化中形成正确的劳动价值观，懂得尊重每一位劳动者的劳动成果，珍视劳动所创造的美好生活。

四、结论

在小学语文教学中培养学生的劳动价值观意义重大且切实可行。通过挖掘教材中的劳动元素、开展相关语文实践活动和在写作中引导思考等策略，能够将劳动价值观自然地融入语文教学之中。这不仅有助于丰富语文教学内容，更能在潜移默化中使学生树立正确的劳动价值观，让他们懂得劳动最光荣、劳动最伟大，在未来的生活和学习中以积极的态度对待劳动，用勤劳的双手创造美好生活，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 虞晓沁.小学语文教材的劳动教育要素及教学转化[J].宜宾学院学报,2024,24(10):92-100.

[2] 简小花.小学语文教学与劳动教育的有效融合策略探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2024,(08):109-111.

[3] 梁兰英.核心素养视角下部编版小学语文教材中的劳动人物形象塑造[J].嘉应文学,2024,(10):16-18.