微课在初中语文教学中应用的策略

【摘要】：微课程是伴随着教育信息化的不断发展而诞生的，在新时期，引入微课这一新途径，既能改善课堂的教学内容和方式，又能使语文研究性学习的设计和执行取得最佳成效，促进了学生的语文核心素养的发展。本文从语文的主题特点及微课的功能优势入手，探讨了微课在初中语文教学中的应用策略。

【关键词】：初中语文；微课；应用原则

微课具有媒体来源广泛、目的清晰、内容简练等特点。在初中语文的教学中，微课适用于不同的课型、不同的时期，使用起来非常灵活、便捷，能给学生良好的感受，增大课堂内的信息容量，提高学生的语文学习效率。因此，教师应根据语文的课程目标及特定的学情，明确微课在语文教育中的应用原则，开发、收集、制作微课，合理利用微课，使学生积极地投入探究文本之中，从而使微课的作用更加突出，构建一种充满智慧的语文课堂。

一、应用微课创设情境，唤醒学生的语文阅读期待

在初中语文课堂上，微课最常见的一种方法就是情景营造，而在对不熟悉的文本进行研究以前，学生的思想和情感都较为僵硬，微课可以将各种媒介有机地结合起来，将文章的话题或内容直观地展现给学生，让他们更快地进入到阅读的状态之中。所以，在初中语文课堂上，老师们要充分利用微课来创造情景，从课文中挑选出一些信息资源，并将其制作成带有一定情感色彩和形象的微型视频，以此来引起他们的情景共振，以此来唤起他们的语文阅读期望。

在根据阅读情境来设计和制作微课的时候，老师要紧紧围绕着文章的主旨，所选择的微课材料要和所描述的内容相关联，保证媒介形象生动，具有一定的视觉冲击力。高质量的媒介包括图像，视频，声音和其他类型的媒介，如花体字，声音，旁白等，需要通过技术方法来设定。在选定了微课资源之后，利用 PowerPoint和 Flash等软件对微课进行了剪辑[2]。在正式播出微课前，老师要结合微课的内容，为其设置一些简单明了的引言，这样才能集中同学的注意力。

比如，在描述四季景色的文章的阅读过程中，老师可以搜集四季景色图片和录像，制作微课，并且对每一个场景都用简单的文字描述，并配以轻柔的轻音乐。在开始教学前，我们可以提前进行一个简单的介绍：我们将带领您开始一次四季的旅行。当同学们将注意力集中到微课的内容上之后，老师可以要求他们与微课的内容进行互动，分享他们所看到的季节景色，或是回顾之前所学的关于这个季节的文章、诗歌，然后引入新文本的话题和作者，同时还设置了一个悬念：作者会从什么方面来描述微课中的季节美丽？这篇课文与以前所学习的课文有何区别？运用微课，营造出一种情景，让同学们的思想得到了发散，跃跃欲试地投入课文学习中去。

二、运用微课程进行调查研究，加强对语文学习的研究

初中语文的学习是基于探索的，它适合于策划、发布和组织语言学习的课程，它可以为学生创造一个更加开阔的学习环境，使学生的自主、合作学习的主体性得到最大程度的发挥。因此，老师们要拓展自己的思维，将微课与活动化教学、任务式教学相结合，利用微课来安排丰富多彩的调查任务，引导学生们进行头脑风暴、合作学习，以此来提高学生们的学习兴趣和探索精神。

在运用微课进行课堂探究的时候，老师要结合语文教育的特定需要，制作具有明确任务和主题的微课，将待解决的问题、要求和方法都罗列在微课中，让他们在微课的指导下自主、合作地进行探究式的学习。例如，在课文的阅读教学中，如果要让学生对课文的特点进行剖析，可以将课文的话题图表嵌入到微课中。各种类型的文章对语文有着一定的要求，叙述性文章要求准确，形象，富有感染力；论述文章要求清晰，逻辑清晰；说明性写作的要求是简明易懂。在微课的任务页中，老师可以要求同学们根据课本的风格，进行四人小组的协作，对语言特征进行分析，在总结出文章中的特定句子的时候，要对其进行总结。在观看了微课之后，同学们就可以开始进行语文品析和探索与交流了。在这个过程中，老师需要提醒他们根据微课给出的语文需求去进行鉴赏。最终，每个小组都会对自己的语文分析成果进行汇报，并将自己的语文分析成果分享出来，以此来训练同学们合作精读课文，总结语言风格的能力。

又比如，在古文的阅读中，古代和现代的词语在课文中会有更多的体现。在微课的开始，老师可以首先加入一套对古今异义词的说明，在这个过程中，需要同学们利用参考书和资讯装置，一起寻找文章中的其他古今异义词语，并将每个词语的古、今含义都记在笔记本上。在观看微课的时候，老师可以继续引导：通过微课中的例子，我们可以看到，相同的词汇，其古义与今义是完全不同的，在文章中，这种词汇的数量非常之多，让我们来看看哪个小组能够独具慧眼，找到它们。每一组都以百分百的积极性投入了探索之中，老师可以引导学生在查阅和记录古今异义词语的意义的时候，对古代词语和现代词语的具体差别进行探讨和比较。

三、运用微课堂进行写作教学，提高初中生的写作水平

写作是初中语文课堂上的一个难点。以前，老师们都是简单地给他们安排一个题目和一个要求，然后就让他们去写作，这样的话，他们的写作思维就会变得迟缓，不能很快地进入到写作的状态，这就使得他们很难有好的作品。

在语文学习中，微课有着广阔的应用前景，它是激发学生写作灵感和指导写作章法的最好手段。因此，在进行写作教学时，要注重运用微课进行写作，给予学生材料、布置思路等，以此来提高学生的写作水平。

在运用微课进行写作的过程中，老师要根据自己的写作目的，在微课中使用图像、录像等媒介，为学生们提供描写对象或者参考，并以文字的方式来描述其描述内容、描写顺序等写作方式，让他们能够将自己在微课中所描述的事物进行仔细地看，并将其与方法相联系，建立起自己的构思和大纲，最终根据大纲进行拓展。

比如在人物描述的教学过程中，老师可以把搜集到的人物画像图、人物活动短视频当作写作材料，将其放在微课的起始段，然后通过对后面的接口进行对人物描述的文本进行梳理，其中包含了对人物的体貌和神态的描述。文字描述，描述角色间的对白；动作描述，是对人物的动作进行描述，用以表达人物的思维、个性和行为特征；心理描述，将角色的思想和想法都写出来，并且在每一种描述方式之后给出1到2个相应的例子[4]。

结语：

总之，教师要遵循趣味原则、适度原则和互动原则，提高微课和课堂教学质量，创造运用微课的阅读环境，开展研究性活动，引导学生进行写作，归纳总结知识点，提高学生的学习兴趣，提高学生的探索和写作水平，增强学生的自身优势，拓展自身的文化知识领域，使微课在语文教学中的应用价值得以最大程度地发挥。

参考文献

［1］丁小妹.运用微课技术，打造高效课堂——浅谈初中语文教学中微课的应用［J］.新写作，2022（21）：55.

［2］王守强，张小翠.初中语文教学中微课的应用实践探讨［J］.基础教育论坛，2022（10）：57.

［3］刘永红.初中语文教学中微课的应用探讨［J］.新课程，2021（39）：140.

［4］杨清.初中语文教学中微课运用的策略研究［J］.初中课程辅导（教师教育），2021（17）：100.

[5]徐桂娥.浅忆微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2016年第3期。