潜移默化 润物无声——新时期小学班主任德育工作的有效途径

【摘要】：德育教育是一个系统的工程，它对学生的个人发展和成长有着非常深远的影响。本论文将从目前“立德树人”视域下的小学德育教育路的实际情况和具体的实施对策入手，对开展德育实践活动、与生活相结合的德育、家庭共育、教师自身素质的提高等方面提出了一些建议。

【关键词】：立德树人；班主任；小学德育工作

一、小学德育教育的现状

（一）德育未能得到落实与实践。目前我国德育工作存在的主要问题是理论性强、实践性差。道德教育不同于其他专门学科的教育，它的根本目的是使学生的人格健全，道德品质的提高，并把它落实到日常的学习中去。然而，从当前的道德教育现状来看，大多数的道德教育要素还仅限于对理论知识的表层教学，而不能应用于实践，这是造成道德教育成效低下的一个重要原因。

（二）德育缺乏真实生活元素。德育生活化这一思想一提出，便在教师的日常生活中进行了大量的实践活动，但缺乏现实的意义。如果我们还按照“扶着老人过马路”的老办法来开展德育工作，已经不能很好地适应当前的形势。生命性德育要与生活的实际元素紧密结合，缺乏真实的生命元素是当前德育面临的一个突出问题。

（三）教师对德育重视程度不足。“应试教育”既影响着学生的学习态度、取向，也极大地影响着教师的教学态度。在学校德育工作中，教师对生命性道德教育的重视不够，导致其教育教学效果不佳，已成为阻碍生命性道德教育成功实施的重要原因之一。

二、新时期小学班主任开展德育工作的重要价值

（一）促进学生道德认知的全面发展。在小学阶段，由于其道德意识的形成，其道德价值观、行为习惯等都会受到外部环境的影响。德育教学模式把道德教育的内容融入日常生活之中，让学生在每天的生活中持续地接触、体验和思考，以此来提高对道德知识的认识。同时，它还强调以生活中的事例对道德原理进行解释，把抽象的道德认识具体化。通过这种方式，学生既可以加深对道德理论的了解，又可以将所学到的理论应用到现实生活中，从而指导自己的行动。

（二）增强学生道德情感的体验与共鸣。道德情感作为道德教育的一个重要方面，在教育过程中起着举足轻重的作用。德育生命化教学模式通过让学生在现实的生活情景中感知到道德的力量，激起其道德感情，从而加强对道德价值的认同与追求。在德育生活化的教学模式下，教师可利用生活中感人的故事，组织开展公益活动，这样的情感体验可以刺激学生的道德情操，让他们在生活中更多地注意别人的需求，并乐于给予别人帮助与支持。

（三）培养学生道德行为的实践能力与习惯。道德教育的终极目的就是要提高小学生的道德行为的实际能力，从而在日常生活中形成一种自觉的道德规范。“生命德育”教学模式是指通过让学生参与到道德实践中来，解决实际问题，从而提高学生的道德实践能力。在这样的教学模式中，学生可以通过参加志愿服务、社区环保等多种道德教育活动，把自己学到的道德知识变成自己的行为。通过这样的实践，既可以磨炼自己的道德意志，增强自己的道德自律，又可以使自己养成良好的道德行为习惯。

（五）提升德育教学的针对性与实效性。传统的德育教学模式往往存在着“重知识传授”“轻实践”“针对性”等问题。而德育生活化的教学模式，根据小学生的年龄特征、认识规律，把道德教育的内容与学生的生活实践紧密地联系在一起，让道德教育更接近于学生的现实需要。

三、新时期小学班主任开展德育工作的实施策略

（一）明确德育教育目标，清晰德育教育思路

对学校而言，应该与目前的道德教育状况相联系，重点提高自己对道德教育的重视和重视，并根据道德教育的要求，设计出一套更科学、更细致的教学方案，从而使道德教育得以顺利地进行。除此之外，学校还应该强化对德育老师的教育指导，使其在平时的工作中积累大量的工作经验，并且积极地去学习，来补足自己在德育知识上的不足和欠缺，这样才能在课堂上积极地与德育内容相结合，不断地更新自己的教育观念和教学方式，以德育的形式使学生认识到学习道德教育的重要性。另外，也要让老师们充分认识到德育的迫切性，促进他们对最新的会议精神进行学习和贯彻，树立正确的三观，提高学生的社会责任感。在小学德育教学过程中，老师们还应该制定更加具有针对性和实效性的目标，确定具体的德育任务，然后再与德育主题相结合，将德育工作的核心内容凸显出来，从而使学生的综合素质得到充分的提高。

（二）结合学生生活导入实际案例，进行德育教育

为了解决上述问题，在实施小学道德教育生活化的过程中，老师首先要引入真实的事例，用真实的事例来启发学生，启发他们的思想，让他们的思想得到启发，这样才能完成道德教育。比如之前提到的小学生沉迷游戏拿家长卡充值游戏的新闻。而通过这条新闻，学生们可以通过别人的经历，对自己所遇到的问题有一个更直观、更理智地认识，并以此为鉴，调整自己的行为。另外，从学生所面对的实际问题出发，开展德育工作也要有针对性地进行。针对学生玩游戏上瘾的问题，老师可以把游戏的沉迷机制介绍给他们，引导他们用理性的态度去对待游戏，摆脱游戏的约束，同时也可以培养他们的自我控制能力。

（三）加速教师德育教学理念更新，提高德育重视程度

要做好小学思想政治工作，首先要转变教师的教育理念。在传统的思想政治工作中，教师对学生的思想品德教育基本上是照本宣科。这就是在简单地进行思想品德教育的时候，没有考虑到学生的实际情况，造成了学生在学习中的被动。此外，大部分的德育教材都与学生的实际生活脱节，不能在他们的情感上产生共鸣，影响他们参与道德教育的积极性和主动性，不利于德育的效果和质量的提升。要解决这一问题，首先要从思想上转变思想，制定出更高水平的教学方法。在德育工作中，要注意培养学生的情感，增强课堂互动性。与此同时，教师也可以创设一种思想品德教育的情境，将学生分组，在小组学习和讨论中进行思考和探究，从而增强学生对德育的热情，增强对德育知识的理解。此外，对于教材的内容，教师也要以当今社会和学生的实际生活为例，将教材的内容提高到更高的水平，保证学生能与教材的内容有一定的联系。

（四）培养德育意识和自我管理能力，增强学生德育理解

对学生进行道德教育。通过对小学生进行道德教育，培养小学生的道德观，增强其自律意识，使其在面临道德问题时能够做出正确的判断与抉择，促进自身的发展与成长。要在平时的教学过程中，教师要对学生进行持续地指导与鼓励，用具体的生活事例和情景仿真，让学生在实践中进行体验与学习。在教学过程中，要注意对学生进行自我反省，并在日常生活中积极地进行观察、调节。

结语

  总之，生命教育理论贯穿于小学生的思想品德教育，有助于学生对思想品德的感悟，促进了家庭和学校的共同发展，促进了学生思想品德的提升。在实际操作中，老师们可以与家校共建的方式相结合，注重把学生的家庭和社会的道德教育相融合，把学校作为社会来使用，通过学校的生活来创造趣味性的德育活动，实施各种道德教育课程。

参考文献：

[1] 朱韵华 . 基于五育并举的小学德育管理评价体系科学化策略探究 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2023（44）：19-21.

[2] 万婕. 小学德育生活化路径探究 [J]. 新智慧, 2021, (03): 43-44.