新课标下小学美术作业设计的创新研究

【摘要】在新时代教育背景下，随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的全面实施，小学美术教育正经历着前所未有的变革。新课标不仅明确了美术学科的核心素养，更强调了艺术教育在培养学生审美能力、创新思维和文化理解方面的重要作用。在此背景下，小学美  术作业设计的创新已成为教师亟需深入研究的课题。

【关键词】小学美术、作业设计、新课标、创新

前言：

在新课标背景下，小学美术作业设计的创新不仅是教学方式的变革，更是教育理念的更新。我们能够真正实现美术教育“以美育人、以美化人、以美培元”的目标，为培养具有艺术素养和创新能力的未来人才奠定坚实基础。教师应当以开放的心态、创新的思维，不断探索和实践，让美术作业真正成为激发学生艺术潜能、培养审美能力的重要载体。

一、新课标下小学美术作业设计的创新意义

（一）创新美术作业设计能够有效激发学生的创造力。在传统的美术教学中，作业往往局限于模仿和复制，这种方式虽然能够锻炼学生的技艺，但却极大地限制了其创造力的发挥。新课标下的美术作业设计，鼓励学生从生活中寻找灵感，通过观察、思考和实验，创作出具有个人特色的作品。例如，教师可以设计“我的梦想家园”主题作业，让学生自由发挥，用画笔描绘出自己理想中的居住环境，从而在创作过程中激发其想象力和创造力[1]。

（二）创新美术作业设计有助于培养学生的审美情趣。在传统的美术教育中，审美教育往往被忽视，学生缺乏对美的感知和欣赏能力。新课标下的美术作业设计，强调通过多样化的艺术体验，提升学生的审美能力。例如，教师可以组织学生参观美术馆，或者通过网络资源，让学生接触到不同风格和时期的艺术作品，从而拓宽其艺术视野，培养其审美情趣。

（三）创新美术作业设计能够促进学生的个性与批判性思维的发展。在传统的美术教学中，作业评价往往以“像不像”为标准，这种方式忽视了学生个性的表达和批判性思维的培养。新课标下的美术作业设计，鼓励学生表达个人观点，通过作品反映其对社会、文化等问题的思考。例如，教师可以设计“环保主题”作业，让学生通过绘画表达对环境保护的看法，从而在创作过程中培养其批判性思维和社会责任感。

二、新课标下小学美术作业设计的创新策略

（一）优化课堂环节的作业设计

要根据本课程的教学目标和学生的实际特点，结合所学到的知识，安排好课堂作业。与其他作业不同，课堂作业意在随堂检测学生对所学知识的掌握情况，从而帮助学生更好地吸收课堂内容。合理的课堂作业能活跃课堂气氛，及时查漏补缺，让学生用所学的知识去巩固自己的艺术知识基础[2]。所以，设计好课堂训练作业，能够便于教师从学生的课堂绘画中有效掌握每一个学生在有限时间内对当堂知识点和绘画技能的掌握情况，同时也能让学生了解在这个过程中自己仍然困惑的知识点，以便及时解决。它能拉近师生的关系，加强师生间的交流，帮助学生及时查缺补缺，改善自身的不足，同时也能让教师在课堂作业设计中改进自己的教学作业和教学内容。

（二）布置实践性的美术作业

通过实际的训练，学生可以进行反思学习，通过创设教学情境，最大限度地提高学生对问题的感知和反思，并在一次又一次的绘画过程中进一步了解和学习美术知识。美术教师应多进行训练情景的创设，提高学生绘画技巧和能力，逐渐激发学生的学习潜能。创设多样化的生活化作业形式，有效地把美术知识和绘画训练融入学生生活，减少学生美术学习和实践的障碍[3]。

例如，在学习六年级上册第10课“爱好古建筑”单元时，小学美术教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能为学生提供更为丰富的灵感来源，让学生可以结合生活中的古建筑所见所感去思考所学的知识。而在教学完成之后，可以让学生分小组到生活中进行实地探究活动，寻找生活中的古建筑，结合自己的丰富想象力，将其用速记的方式画下来，然后在课堂上进行小组分享，能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与美术学习，营造良好的课堂氛围，使学生形成更好的美术学科核心素养。

（三）优化作业设计的形式

教师作为引导者，应该积极发挥自身作用，在作业设计环节创新作业形式，增加更多的学生自主探究活动。美术教师可以将综合实践活动融入小学美术作业设计之中，使学生从中获得实践经验，从而提升自己的美术绘画能力。

例如，在我们学习了三年级下册第18课“变垃圾为宝”这一部分的内容之后，小学美术教师可以开展综合实践活动作为作业形式，为学生的美术绘画学习注入新鲜血液。至于综合实践活动的形式多种多样，可以通过绘画设计调查问卷，也可以是结合绘画设计板报和宣传单，还可以是制作环保小发明等等，这里笔者将对动手操作型作业进行阐述。在本章节我们将了解到一系列环保相关知识，教师可以为学生布置一个主题海报或手抄报的课后作业并开展手抄报评选活动，增添作业新鲜感。在开展这一实践活动时，教师可以充分鼓励学生，让学生自主报名组成几个手抄报小组，然后对自己小组进行划分角色，哪些负责资料收集，哪些负责提供创意，哪些负责进行手抄报的书写和画画等[4]。在同学们遇到困难时，可以通过微信或QQ等现代技术向教师寻求帮助，美术教师将对他们进行合理的指导与建议，让各有所长的孩子们充分展示自己的长处。在正式评选即呈现这一实践性作业时，由学生组成大众评审团，并给每一个评审团成员一份打分表，在每个小组进行手抄报的展示与解说之后，“小小评审团”与教师共同打分，并写上简要的评语，将手抄报制作和解说的优点与需要进步的点提出来。评选结束后，由教师进行得分统计，选出最优秀的一个制作组，然后教师对其进行一些小礼品的奖励，并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表扬。

（四）进行多元化的作业评价

美术作业的主要对象是学生，教师只是学生学习和作业完成的引导者，但是教师的评价是很重要的，这是因为任何一种教学方法、教学手段的实现，都离不开教师的评估。只要能提高评价水平，那么后面的学生作业安排工作就会更加顺利。所以，教师要根据这一特点，对学生进行分级评估，采用不同的评估方式。要注意考查学生学习能力的方方面面，发掘学生在学习和完成作业过程中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。在对待表现优秀和合格的学生时，教师要在了解整体水平的基础上，表扬其闪光点，指出其缺点，并提出更高的期望值和要求。在面对表现较差的学生时，教师应该要适时的表扬和激励，不断发掘他们的优点，激发他们的潜力，树立他们的自信心，从而不断推动他们的全面发展。

结语：

总之，在进行多元化的美术作业设计时，我们要把关注学生发展的观念渗透到整个过程之中。要让美术作业的开发紧密结合学校的实际情况和学生发展的实际需求，致力于提高学生的美术综合素质，推动作业的发展走向更广阔的天地[5]。

参考文献：

[1]赵永光.小学美术“开放性作业”的实施研究[J].小学美术教学参考，2018，47（18）：4-5

[2]夏兆省.基于核心素养的小学美术新概念作业的设计与实践[J].美术教学探讨，2019，37（8）：32-35.

[3]林光第.问题导向精准提升：小学美术作业指导课实践与研究[J].美术大众（美术教育），2018（12）：5.

[4]杨婉萍. 小学美术作业设计的创新与发展[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0220-0220.